人教2011版小學數(shù)學三年級面積的初步認識(4)

1、面積的初步認識教學設計學情分析：面積”對于三年級的學生來說，是一個既陌生又熟悉的內(nèi)容。學生在三年級上冊 已學習了周長”對正方形、長方形的周長及其計算已經(jīng)掌握。學生從學習長度 到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍，學生理解概念有一定的難度。設計理念：本節(jié)課主要內(nèi)容是認識面積及探索比較面積大小的方法，由于小學三年級學生的抽象思維能力還很薄弱，對 面積”概念比較難把握，因此我主要通過用手說一說 摸一摸涂一涂等活動，讓學生充分感知面積的含義。再經(jīng)歷比較各類兩個圖形面 積大小的過程，結合游戲，充分調動學生學習積極性，讓學生體驗比較策略的多 樣性。教學目標：1.1.使學生通過觀察操作等活動認識面積的

2、含義；學會觀察、重疊、畫格子的方法比較物體過程與方法：使學生經(jīng)歷觀察操作的過程，理解面積的含義；培養(yǎng)他們 的合作探究精神，增強學生學習數(shù)學的興趣。2.2. 讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的樂趣，并適時滲透愛國主義情 感教育。教學重難點：使學生在觀察、操作等活動中理解面積的含義；學會比較物體面積 大小的方法。教學方法：設置情境，質疑引導，交流探究。教學準備：教師準備相關多媒體課件，學生準備兩張大小不等的長方形紙， 顏色不同的水彩筆。小正方形、小長方形、圓形若干。|教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入：擊掌游戲：看到同學們這樣精神，老師就知道同學們今天一定很高興。 老師相信 你們一定有信心把

3、這節(jié)課上好。 現(xiàn)在我們同學之間相互擊掌吧。 有誰愿意和老師 擊掌呢？請同學們觀察一下，老師的手掌面和同學的手掌面，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、探索新知，合作交流1 1、認識物體表面的面積（1 1）、認識面積的含義像剛才我們說的手掌面的大小，就叫做手掌面的面積。板書課題：面積的認識（2 2）、比較物體表面面積的大小摸一摸你的臉，再用手摸一摸你的耳朵，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：耳朵的面積比臉的面積小得多。老師給同學們帶來了兩片樹葉，請同學們觀察一下，這兩片樹葉誰的面積大些？（3 3）、和你的同桌說一說，我們周圍物體的面積。師小結：物體的表面有大小之分，像數(shù)學課本的封面、課桌面都有大小之分。數(shù) 學本的封面大小就是數(shù)學

4、書封面的面積； 手掌面的大小叫手掌面的面積。我們把 物體表面的大小，叫做物體表面的面積。2 2、認識平面圖形的面積（1 1）、教師把數(shù)學課本封面畫在黑板上，出現(xiàn)一個長方形，也就是一個平面圖形。（2 2）、提問：這是什么圖形？（長方形）這個長方形有面積嗎？給它涂出顏色。（3 3）、教師在黑板上畫一個不規(guī)則圖形。提問：有面積嗎？（4 4 ）、你能畫出一個面積比老師畫的更小的圖形嗎？（5 5）、出示練習：請同學們仔細觀察，下面的圖形有面積嗎？請用自己喜歡的顏色，表示他們的面積。提問：為什么第一個圖形沒有面積？（它不是封閉圖形）學生答完后，師強調 封閉”3 3、尋求比較圖形面積大小的方法（1 1）、（

5、出示兩張長方形）一號長方形：長 1212 厘米，寬 9 9 厘米；二號長方形： 長6 6 厘米，寬 3 3 厘米。師：你能比較兩個圖形的面積嗎？怎樣比較？（ 一號圖形大，用眼睛看出來的）師：用眼睛看就是觀察。（板書; ;觀察法）師：還有其他方法嗎？（把他們重疊起來）板書：重疊法（2 2）出示三號長方形：長 1818 厘米，寬 6 6 厘米。猜一猜：一號圖形和三號圖形哪那張紙的面積大？（學生猜測，可能會出現(xiàn)不 同意見）師：看來同學們的意見有點不統(tǒng)一，到底誰的面積大呢？讓我們一起來來驗證一 下。老師給每個小組發(fā)兩個長方形：一號長方形和三號長方形，另外準備了一個學具 袋，里面有一些圓片、正方形片、長方形片?，F(xiàn)在請同學們借助擺一擺，量一量， 看看到底誰的面積大？（3 3）交流展示匯報結果（學生匯報）師：你們覺得用哪種圖形作單位測量面積最合適呢？為什么？（正方形） 些小正方形拼成了一個個的小格子，我們了利用數(shù)格的方法做個小游戲（4 4）小游戲：（教師出示格子紙，面積相等，但格子大小不同）出示游戲規(guī)則：男生女生分別看一張長方形紙，數(shù)出上面的格子。男女生匯報自己格子的數(shù)量，猜一猜那張紙的面積大？為什么？分別出示格子紙，數(shù)一數(shù)有多少個格子？用重合的方法驗證學生的猜測。通過剛才的發(fā)現(xiàn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)