申報(bào)中學(xué)政治一級(jí)教師述職報(bào)告述職報(bào)告申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告.doc_第1頁(yè)
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1、申報(bào)中學(xué)政治一級(jí)教師述職報(bào)告-述職報(bào)告 申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告我于1998年畢業(yè)于華南師范大學(xué)政法系,同年到南海一中任教政治,1999年轉(zhuǎn)正為中學(xué)二級(jí)政治教師。從轉(zhuǎn)正至今,已滿四年,擔(dān)任過(guò)從高一到高三的政治課程,符合申報(bào)中學(xué)政治一級(jí)教師條件,現(xiàn)述職如下:一、愛(ài)崗敬業(yè)、虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展從教五年來(lái),我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書(shū)育人的工作中去,并以“校園無(wú)小事,事事育人;教育無(wú)小結(jié),處處楷?!眮?lái)從高從嚴(yán)要求自己,腳踏實(shí)地,求真務(wù)實(shí),努力做到“甘為人梯,培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣;自強(qiáng)不息,探索現(xiàn)代化教育竭全力”。同時(shí),在自己的教育教學(xué)過(guò)程中虛心學(xué)習(xí),積極求進(jìn):一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),既學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的

2、重大路線、方針、政策,又學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,不斷提高理論水平;二是把自己身邊的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,尊重每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師,并從他們身上學(xué)到自己缺少的東西,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,不斷充實(shí)完善自己。與此同時(shí),尊重每一位學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的朋友,平等相待,從學(xué)生身上學(xué)習(xí)作為教師所必須具備的人格修養(yǎng)等等。另外,我非常重視學(xué)以致用,在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教學(xué)方面,我探索和實(shí)踐了“三自多導(dǎo),質(zhì)疑求異,全面發(fā)展”的教學(xué)模式,取得一定成效;德育方面,我組織和參與了“網(wǎng)絡(luò)德育”這一新模式,在省內(nèi)外產(chǎn)生了比較廣泛的影響;有多篇教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。二、立足實(shí)際、著力探究、促升教學(xué)從教五年

3、來(lái),我從一位新教師的“邯鄲學(xué)步”開(kāi)始,到現(xiàn)在基本形成了具有自己鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格,走過(guò)了一條學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新的發(fā)展之路。我立足學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和課程改革的時(shí)勢(shì)之趨,與時(shí)俱進(jìn),摸索出了一種切合校情、時(shí)代要求和自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。從教頭三年,我都擔(dān)任高一的政治課。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治“貝多芬”(背多分)的現(xiàn)象和學(xué)生在政治課堂中思維桎梏的現(xiàn)狀,通過(guò)我不斷的思考、探索和實(shí)踐,在第二個(gè)學(xué)年形成了解決這些難題的教學(xué)方法,提出了“三自多導(dǎo)”的教學(xué)思想?!叭远鄬?dǎo)”的基本內(nèi)涵包括:一是教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者,對(duì)增進(jìn)學(xué)生主體參與意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展提供很好的動(dòng)力;

4、二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,使他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn),要求學(xué)生們做到能夠自己閱讀、自己質(zhì)疑、自己追問(wèn),然后與老師善于駕馭、多角度地引導(dǎo)結(jié)合起來(lái),從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索、解決問(wèn)題的實(shí)際能力;三是“多導(dǎo)”要體現(xiàn)鼓勵(lì)保持學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性,解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造性潛力的學(xué)生。幫助學(xué)生培養(yǎng)韌性和恒心,支持鼓勵(lì)他們專(zhuān)心致志、善始善終地活動(dòng)。創(chuàng)造并保持一個(gè)民主、輕松、自由的氣氛,容許學(xué)生發(fā)表奇特而能自圓其說(shuō)的某些見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生思維的批判性,包容他們的某些缺點(diǎn)。這種教學(xué)模式,有效地把學(xué)生引進(jìn)了生動(dòng)活潑的政治課堂,破除了

5、過(guò)去那種單純的說(shuō)教和枯燥乏味,贏得了學(xué)生的推崇。從教第四年是擔(dān)任高二的政治課,這時(shí),隨著我校教育信息化的發(fā)展,教學(xué)手段豐富多樣,教學(xué)容量大大增加,“主體式”教學(xué)在整個(gè)校園已經(jīng)蔚然成風(fēng),因此,學(xué)校對(duì)育人的目標(biāo)又有了更加清晰和高層次的要求。順應(yīng)這形勢(shì),我在“三自多導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步形成了“目標(biāo)發(fā)展,質(zhì)疑求異”的教學(xué)新模式。那就是:每一節(jié)課都要在明確的教學(xué)和德育(即認(rèn)識(shí)與做人、發(fā)展)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,使他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn),要求學(xué)生們做到能夠自己閱讀、自己質(zhì)疑、自己追問(wèn),自己討論,自己求解,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索、解決問(wèn)題的實(shí)際能力,進(jìn)而把

6、“學(xué)生主體地位的高揚(yáng)”與“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”結(jié)合起來(lái)。從教第五年是擔(dān)任高三的政治課,這時(shí)我的教學(xué)風(fēng)格基本定型,但面對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng),客觀上要求自己必須有新的突破。為此,我把前四年的教學(xué)歷程的積累的心得體會(huì)和高考研究相結(jié)合,旨在提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),以便學(xué)生在高考競(jìng)技場(chǎng)上取得佳績(jī)。我整個(gè)高三階段的教學(xué)思想是“三自多導(dǎo),質(zhì)疑求異,全面發(fā)展”,把高一高二的一些優(yōu)點(diǎn)繼承下來(lái),同時(shí)又有新的發(fā)展。這一年來(lái),我堅(jiān)持課前三分鐘學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生求答的活動(dòng),堅(jiān)持每天一題訓(xùn)練,堅(jiān)持課堂中“因?yàn)樗浴笔降臓?zhēng)論,堅(jiān)持采用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益,堅(jiān)持前瞻性的高考研究和指導(dǎo)。從高考成績(jī)來(lái)看,效果是明顯的。這幾年的探索和實(shí)踐,取得了一定的成績(jī):(1)所承擔(dān)的學(xué)校或科組教研公開(kāi)課均取得成功;(2)有多篇教學(xué)論文在省級(jí)以上的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng);(3)輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和撰寫(xiě)小論文獲得南海市三等獎(jiǎng);(4)所擔(dān)任的兩個(gè)班在20_6年高考中取得較好成績(jī);(5)20_6和20_6學(xué)年度連續(xù)兩年的年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀,獲20_6年南海市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員稱(chēng)號(hào)。三、教書(shū)育人、激發(fā)潛能、德育創(chuàng)新我的工作宗旨其中一條是教書(shū)不忘育人。從轉(zhuǎn)正為二級(jí)教師以來(lái),我先后擔(dān)任了年級(jí)組長(zhǎng)和德育處主任,這些經(jīng)歷,更使我懂得

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