金色的腳印教案 (2)

1、金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì) 焉耆縣第一小學(xué)：馬紅梅【教材分析】金色的腳印是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇略讀課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。課文自然段是事情的起因；自然段是事件的經(jīng)過(guò)；自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分?！緦W(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，也學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文如灰雀、小獅子愛(ài)爾莎等，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)

2、生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。【設(shè)計(jì)理念】 利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)。堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。 、

3、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。 、認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】 了解故事的內(nèi)容和意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！窘虒W(xué)方法】 討論交流、自主探究、讀寫(xiě)結(jié)合?！窘虒W(xué)用時(shí)】 一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題 、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了狐貍和烏鴉的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事狐假虎威。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？ （請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍

4、的故事。） 談話后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。 、板書(shū)課題： 金色的腳印。 、質(zhì)疑課題： 如“為什么課題要以金色的腳印為題？”等有價(jià)值的問(wèn)題，老師要加以肯定。二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)、幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字。 能有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。 師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？老狐貍為救小狐貍都做了哪些事

5、？正太郎做了哪些事？當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？、讓學(xué)生自由讀書(shū)后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書(shū)：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林正太郎喂食 老狐貍搭救 、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。三、自主探究，討論交流、過(guò)渡談話： 剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）、教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行四人分組討論：老狐貍為什么

6、要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。、教師小結(jié)： 看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！四、解決質(zhì)疑，體會(huì)文章思想、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？（為狐貍

7、一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿(mǎn)蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。、交流解決質(zhì)疑： 課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流。“金色的腳印”表面意思就是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類(lèi)美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。