河中石獸教學(xué)設(shè)計(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上河中石獸教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。情感態(tài)度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分問題不能只知其一不知其二，主觀斷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1、由刻舟求劍的故事導(dǎo)入。提出問題：如果一尊沉重的石獸掉入河里，十多年后，人們該去哪里尋找

2、呢?學(xué)生各抒己見。你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近，相信它會給你一個滿意的答案。2、作者簡介二、積累字詞、疏通文意1、學(xué)生自讀文章，勾出自己不會讀或沒把握讀準(zhǔn)的字，老師引導(dǎo)學(xué)生正音讀準(zhǔn)下列生字的讀音。(p) 募(mù) (zhào) 柿(fèi)湮(yn) 嚙(niè) 溯(sù) (yù)2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時注意停頓及老師的語調(diào)語氣。3、學(xué)生再讀，賽讀4、對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處5、師生解疑三、閱讀、明

3、白道理1、 本文講了一個怎樣的故事?一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?先獨(dú)立完成下面的表格尋找石獸的方法，再小組合作探究。人物尋找地點(diǎn)理由結(jié)果探究原因寺僧求石獸于水中 原地是石獸掉入的地點(diǎn)不可得沒考慮流水、石獸、流沙的關(guān)系寺僧順流而下以為順流下矣無跡只考慮了流水、沒考慮石獸、流沙講學(xué)家原地沙下石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳眾服為確論考慮了石獸和流沙的關(guān)系，忽略了流水老河兵當(dāng)求之于上流石性堅重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石

4、必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。果得于數(shù)里外既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。3、問題探究：三個人物尋找石獸成功與否的原因?學(xué)生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。4、談啟示：作者得出了什么結(jié)論，本文說明了一個道理？學(xué)生思考，口頭回答上述問題四、總結(jié)：宋代的大詩人曾說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實，在日常生活中人們憑老經(jīng)驗，憑習(xí)慣來推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住河中石獸簡練之筆墨，讓我們記住紀(jì)教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。五、布置作業(yè)：1、課外閱讀