本次研修與本校實施的慕課改革的關(guān)系

1、本次研修與本校實施的慕課改革的關(guān)系南川一中 李大華一、慕課簡介慕課，首先出現(xiàn)于國外，在翻轉(zhuǎn)課堂和混合學習實踐方面積累了相應(yīng)經(jīng)驗。它完全不同于近十年興起的教學視頻和網(wǎng)絡(luò)公開課，是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯(lián)系起來的大規(guī)模線上虛擬教室。慕課具有三個特點：一是規(guī)模大,慕課的學生動輒上萬人，甚至十幾萬人，優(yōu)質(zhì)教育受益范圍可無限擴大；二是授課形式生動活潑,充分運用動畫、視頻、微課程和小測試等手段，使教學深入淺出，更加發(fā)揮學生的能動性；三是很強的教學互動，線上“你問我答”，亦學亦師，形成強大的線上學習社區(qū)，極大促進了教師與學生之間的互動教學、學生與學生之間的協(xié)同學習。 二、慕

2、課在學校教學中的運用切入點選用本課題擬吸引國內(nèi)外慕課教學理念與教學方式改革方面的有效經(jīng)驗，與我校正在開展的自主探究、合作學習的相關(guān)實踐經(jīng)驗整合，探索實踐提高農(nóng)村中學教學質(zhì)量的方式方法，積累典型案例，分析提高家農(nóng)村中學教育質(zhì)量的課堂教學方式與合理途徑。其實踐價值為：1. 利用優(yōu)質(zhì)資源，加強對慕課教育教學規(guī)律的探索與研究，大力推進分類分層次慕課的實踐研究，推進基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學示范，以此促進教育公平，提高教育質(zhì)量。2. 實踐全新的教學模式。學生通過網(wǎng)絡(luò)在線的慕課學習，課堂躍升為師生間深度知識探究、思辨、互動的實踐場所，使以教師為中心、知識灌輸為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、以能力提升為核

3、心的個性化教學模式。3. 縮小教育差距，實現(xiàn)師生觀念的更新，提高教育教學水平。通過資源平臺的利用與開發(fā)，提貼近師生與信息資源的距離。通過教育教學實踐，形成典型案例，并通過這一實踐，提升師生的質(zhì)量意識，加快師生的觀念更新。三、研究內(nèi)容研究內(nèi)容1. 慕課資源的使用，包括教學視頻、互動教學媒體等。2. 慕課與自主探究、合作學習的教學方式的契合之處，包括課前、課中及課后反饋的實踐分析。3. 慕課與教育質(zhì)量的提高的實踐與分析研究。創(chuàng)新點采用信息技術(shù)條件下的技術(shù)工具，以較低的經(jīng)費和較快的方式推動課程改革的順利實施，實現(xiàn)學生的自主探究與合作學習，實現(xiàn)薄弱學校的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。具體來說，就是借鑒網(wǎng)絡(luò)平

4、臺資源，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施，實現(xiàn)教學方式的巨大變革。基本原則1. 融合創(chuàng)新原則。慕課與課堂教學的整合是切入點。在課程實施過程中，要體現(xiàn)“教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式”的融合。2. 知行結(jié)合原則。要深入領(lǐng)會國內(nèi)外對慕課的理論表述與實踐總結(jié)，更要將相關(guān)經(jīng)驗運用到課程建設(shè)及課堂教學中，讓師生在實踐中運用，在實踐中提高。3. 師生共進原則?！盀榱藢W生的未來發(fā)展”，課題主研教師要通過相應(yīng)主題的深入探究，促進學與教的質(zhì)量提高，帶動參與研究的師生及學校的共謀發(fā)展，最終落實在學生的自我學習能力、信息素養(yǎng)能力，可持續(xù)發(fā)展能力等方面的提高。三、實施策略研究思路。在總課題組的指導(dǎo)

5、下，由區(qū)教育技術(shù)裝備中心具體指導(dǎo)，厘清農(nóng)村薄弱學校課程建設(shè)方面的實際情況，運用慕課平臺，實施翻轉(zhuǎn)教學，最大限度實現(xiàn)教學方式的變革，實現(xiàn)教育公平，提升課堂教學質(zhì)量。研究中應(yīng)注意上下聯(lián)動，信息互動，適時總結(jié)，提煉成果，使課題研究立足于實際，取得預(yù)期的成績。研究方法1. 經(jīng)驗交流法。通過外出學習、網(wǎng)上平臺等方式，學習慕課建設(shè)中的有益經(jīng)驗，和學校實施課程改革的實際經(jīng)驗融合，形成適合農(nóng)村學校的慕課教學模式。2. 實踐研究法。實踐慕課的模式，總結(jié)實踐。慕課的形式：課前，教師集體備課，制作導(dǎo)學案，并由學科組教師代表錄制l0分鐘l5分鐘的教學精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺。學生根據(jù)教師發(fā)布的導(dǎo)學案，通過觀看相應(yīng)的教學視頻進行自主學習，然后在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上做測試題，教師則通過平臺的及時反饋來了解學生的學習情況，從而調(diào)整課堂教學。課中，學生先獨立做教師布置的作業(yè)，對于難題，則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導(dǎo)。隨后，學生完成網(wǎng)絡(luò)平臺上或其他資料上的相關(guān)練習，并通過觀看教師錄制的習題評析視頻進行自主探究、反思提高。3. 案例分析法。根據(jù)不同學科及不同的問題，以教學反思、學生學情分析、網(wǎng)上白板等方式，分析課程學習及改革中的具體問題，提出解決方案。四