李華淺談小學數(shù)學教學的激趣技巧

1、淺談小學數(shù)學教學的激趣技巧 摘 要：”托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣促使學生產生學習欲望，因此如果教師在課堂教學中采取了一些方法，能夠使學生產生對知識的渴望，他們就會感覺到學習并不是什么負擔，而是一種樂趣，因而學起來也就輕松自如。關鍵詞：小學數(shù)學；教學；興趣；技巧激發(fā)學生的學習興趣，看上去是一個老話題，但我們不得不承認，小學生的年齡都偏小，他們的學習絕大部分都依賴于興趣進行。不少教育專家對此都有過精辟的論述 。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?興趣產生需要，如果教師在課

2、堂教學中采取了一些方法，能夠使學生產生對知識的渴望，他們就會感覺到學習并不是什么負擔，而是一種樂趣，因而學起來也就輕松自如。激發(fā)學生情趣的方法很多，下面，筆者結合平時教學中最常用的三種方法談談一些具體做法。一 巧設課堂設境，激趣通過設置情境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛數(shù)學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發(fā)學生的學習興趣。教師要設法將一些枯燥的、無味的教學類內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使

3、課堂產生愉快的氣氛。眾所周知，在觀看文藝演出時，觀眾大都能沉浸在一種熱烈、歡快的氛圍中，為什么呢？原因是導演精心設計的情境感染了他們。同樣，一堂數(shù)學課只要有了一定的情境，學生也照樣會產生身臨其境的感覺。特別是對小學生，這種情境設置相當重要。在設置情境時，筆者通常運用課件情境。課件情境的優(yōu)勢是顯而易見的，輕松的音樂和動態(tài)的畫面能調動學生強烈的好奇心和求知欲望。比如，在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算,折疊多少次后,厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”有的學生懷疑能否辦到,有的說至少也得三天,這時你告訴學生,3分鐘內就可辦到,但要借助珠算,此刻

4、學生嘩然,紛紛動手,在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中,如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等都是進行“愉快教育”的好素材。有如在教學圓柱和圓錐時，為了讓學生熟悉這些圖形，筆者在屏幕上播放了生活中經?？梢砸姷降膶嶓w、實物：八寶粥罐頭、茶杯、油罐、外國的尖頂建筑、堆場上的沙子堆、煤炭堆、導彈、飛船，等等。在變換的圖形再加上優(yōu)美的樂曲構成的意境中，每個學生都觀察得十分認真。在教學中除了課件情境之外，筆者還常用比較設境法，它是將兩組或兩組以上的數(shù)學題作比，讓學生懂得優(yōu)劣取舍。例如，教學小數(shù)乘、除法時，筆者通常出一些可資比較

5、的兩組題目，讓學生在反復比較中學會。在做小數(shù)乘、除法時，通常先要轉化成整數(shù)乘、除法進行計算，然后考慮積或商的小數(shù)點定位。除以上兩種方法外，常用的還有故事設境法，即通過講解故事，達到端正學生學習態(tài)度、細心認真作業(yè)的目的。比如，筆者講過古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的故事；講過當代著名數(shù)學家華羅庚初中畢業(yè)后自學數(shù)學終于成才的動人事跡，等等，都收到了較好的效果。教師要針對學生的情況加以靈活運用。二 學生積極動手，導趣學生應是學習的主體，這已經成為了教師們的共識，因此，讓學生自己動手，在動手中學會知識符合新課標精神。教學中，為了提高學生的學習情趣，筆者注重學生動手能力的培養(yǎng)，讓他們通過實際操作形成感性認識

6、，并在感知過程中理解課文內容，掌握知識點。比如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各有幾只？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45*2=90?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26/2=13只兔子，32只雞。”又如：針對如何計算平行四邊形的面積這一問題，筆者先讓學生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個平行四邊形改成長方形。這樣，學生很快就能從平行四邊形中剪下一個小三角形平移，因為學過長方形面積計算的方法，學生也就馬上懂

7、得了平行四邊形的面積計算方法了。通過動手導趣，學生不僅掌握了知識，也搞清了公式的來龍去脈，不少學生因為享受到了成功的喜悅而對這種方法產生了較強的興趣。新課程標準指出，轉變學生的學習方式在目前推進素質教育的形勢下具有重要的意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經成為了影響素質教育的在課堂推進中的一個障礙，而動手導趣法恰恰能充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生學習的積極性，因此，只要教師上課引導得當，學生的學習就會收到更好的效果。三 勇于糾正錯誤，引趣有專家說：“作為教師，應該在數(shù)學教學過程的始終都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力”4。其實

8、每一位教師都希望自己的學生把數(shù)學學好、學活，但是，客觀情況卻往往不是這樣，其中，學生作業(yè)經常性地出現(xiàn)錯誤就是一個典型的例子。那么，遇到這樣情況應該怎么辦呢？筆者通常是采取糾錯引趣的辦法。顧名思義，糾錯引趣是通過糾正學習中的錯誤，營造和諧的教學氛圍，使學生感受到教師對他們的錯不是責怪、指責，而是呵護、關心，從而引起了學生的學習興趣，促使他們更好地為糾正這樣的錯誤而努力。特別是遇到不少學生都有同一類似錯誤的時候，這種“引火燒身”的方法能使學生很快走出尷尬境地，從而輕松愉快地投入到學習中去。比如，在某次期末考試中，有一道反比例的題目，大約有五分之一的學生都做錯了，于是，筆者就告訴學生，這是老師上課沒有完全講清楚導致的結果。然后，就針對反比例的內容進行學習，并要求他們回過頭去找出自己做題中的錯誤。學生是來學習的，所以錯誤自是難免，糾錯引趣法能淡化錯誤的負面影響，融洽師生關系，從而收到較好的效果?？傊?，小學數(shù)學教學中的激趣需要講究方法，既不能一種方法用到底，也不能隨意采取某種方法，從這個角度上說，激趣就必須講求技巧。教師要善于創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，要把學習的主動權交給學生，讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細