給孩子插上想象的翅膀---低年級想象作文起步教學(xué)探微

1、給孩子插上想象的翅膀-低年級想象作文起步教學(xué)探微英國著名詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力。”想象力是人類智能的重要組成部分，是人類生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦認(rèn)為，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。在我們的作文教學(xué)中，用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是十分重要而且也是非常有必要的，特別是在起步階段的教學(xué)。新課標(biāo)也強調(diào)：作文要“運用聯(lián)想和想象”、“要寫想象中的事情”、要寫“想象作文”?；诖?，筆者就低年級想象作文的起步教學(xué)略談自己的看法。一、小學(xué)低年級學(xué)生

2、思維特點分析從生理、心理的角度分析，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點有：（1）具體形象性。（2）進行初步抽象概括的可能性。也就是說，兒童此時產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們生活在想象的世界里，研究和解釋著這個世界。心理學(xué)上的研究表明：四、五歲的兒童正處于無意想象時期，而七、八歲的兒童正處于由無意想象向有意想象過渡時期。根據(jù)心理學(xué)“最佳期”理論分析，學(xué)齡初期（即小學(xué)一、二年級）的兒童心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”， 他們的腦中充滿了豐富的想象，他們以純真的童心、童真觀察我們的世界，時不時會發(fā)表令我們驚嘆的話語?！懊恳粋€兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是著名教育家蘇霍姆林斯基提出的觀點

3、，相當(dāng)有內(nèi)涵。因此，如能結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點，有針對性地采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練，則能為培養(yǎng)學(xué)生作文能力打下良好的基礎(chǔ)。二、多角度選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力1、續(xù)編故事的結(jié)尾童話故事是小學(xué)生最喜歡看的，孩子的生活離不開童話。小學(xué)語文教材中的童話故事、寓言無不像塊磁鐵深深地吸引著每位學(xué)生。稍做研究，我們即可發(fā)現(xiàn)這些童話、寓言都具有豐富的想象、奇特的幻想，能激勵孩子們自由、大膽地去想象，并創(chuàng)造出一個新奇的“別一世界”。教師完全可利用這些身邊的材料，提煉加工，讓學(xué)生續(xù)編課文的結(jié)尾，通過續(xù)編童話故事，讓學(xué)生生活在童話里，想象在童話里，啟發(fā)學(xué)生合理的想象；或者提供故事的起因，讓學(xué)生推斷故事的經(jīng)過和結(jié)果

4、；等等。這些材料的取得并不困難，這種方法實施起來也很方便，能在啟發(fā)學(xué)生進行形象思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生為課文加上一個個自想的合理的結(jié)尾，效果甚好。舉例說明，在學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉這篇文章之后，可以讓學(xué)生來加以如下想象：如果烏鴉第二次找到了肉，這時它和狐貍之間又會發(fā)生什么故事呢？它的肉還會不會被騙走？于是可以讓學(xué)生以上了一次當(dāng)?shù)臑貘f為題，展開豐富想象來編寫故事。又如坐井觀天，可讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾：想想青蛙最后有沒有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它會怎么說？怎么做？如果它不肯跳出去，還會發(fā)生什么事？2、改寫課文抓住課文中心內(nèi)容，巧妙設(shè)計疑問，讓低年級學(xué)生的好奇心成為教

5、學(xué)質(zhì)量的催化劑。例如，教師在教學(xué)烏鴉喝水這一課之后，可以組織學(xué)生進行小組討論：這是一只怎樣的烏鴉？你認(rèn)為還有哪些好辦法能讓烏鴉喝到瓶子里的水？學(xué)生往往對新鮮事物有說不完的想法，如能讓學(xué)生帶著這份熱情對課文進行改寫，必能在想象能力上有所提高，同時加深了對課文的理解，提高寫作能力。實踐中，有的學(xué)生寫到：烏鴉看到旁邊有一棵大棗樹，樹上有許多棗子，它高興極了，立刻飛到樹枝上，啄下一顆顆棗子放到瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。就這樣，烏鴉就喝著水了；有的學(xué)生寫到：烏鴉看到垃圾筒旁邊有根吸管，它就把吸管銜來，插到瓶子里去，一口一口地喝起水來各種美妙的想法在孩子們的筆尖流淌。3、看圖寫童話、故事觀察圖片符合

6、低年級小學(xué)生再創(chuàng)造的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象的有意性和目的性，教師可以在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，來訓(xùn)練學(xué)生說寫的能力和想象的能力。如神奇的蘑菇傘、出租一塊晴天、小猴學(xué)電腦、一朵三色花等。先讓學(xué)生整體感知圖意，再對圖進行分步觀察、想象說話，接著發(fā)揮想象編一個自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。4、仿照課文發(fā)揮想象低年級課文有安排仿寫練習(xí)，這不僅能幫學(xué)生掌握寫作的結(jié)構(gòu)方法，也是一次想象力的培養(yǎng)。如精彩的馬戲一課，課文要求學(xué)生能仿照“猴子爬竿”這一段，寫寫“小狗做數(shù)學(xué)題”“馬鉆火圈”、“猴子騎車”，盡管絕大多數(shù)學(xué)生從未看過以上所說的動物表演，但他們憑借想象，照樣能把這

7、些節(jié)目寫得很精彩，甚至能與課文相媲美。三、多形式指導(dǎo)習(xí)作，培養(yǎng)低年級學(xué)生的想象力1、利用圖畫進行想象作文起步訓(xùn)練孩子對圖片始終是比較感興趣的，教師要抓住契機，讓低年級學(xué)生在畫畫中學(xué)作文?？梢酝ㄟ^下面的兩種途徑：（1）學(xué)生動手創(chuàng)造圖畫，進行觀察想象比如我們曾就“環(huán)?！边@一主題，要求學(xué)生當(dāng)場作畫。有的畫了大貓、死魚、河水；有的畫了沙灘、貝殼、可樂罐；還有的畫了森林里的動物、受到污染的樹木；等等。之后教師趁機發(fā)問：“同學(xué)們，你們能把自己的畫介紹給大家，說說畫里的意思嗎？”學(xué)生往往希望能表現(xiàn)自己的成就，于是爭先恐后說起了他們在畫里隱藏的意思，無拘無束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。這樣不僅體現(xiàn)學(xué)生作文多彩的個

8、性，而且展示學(xué)生作文的童真、童趣，培養(yǎng)他們想象的能力。（2）用漫畫來提高習(xí)作興趣，培養(yǎng)想象力漫畫就是用簡潔而夸張的筆法描繪生活的圖畫。幽默詼諧、引人深思是它最大的特征。將部分圖意淺顯、通俗易懂的漫畫引入課堂進行想象習(xí)作是相當(dāng)不錯的方法。當(dāng)然，我們要選取學(xué)生熟悉的、能懂的、有話可說的、能寫的漫畫，提高習(xí)作興趣；對出示的漫畫不做細(xì)致深刻的說話指導(dǎo)，只以一些提示語引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟；各自理解漫畫后，不做大范圍的討論、分析，以避免千篇一律，限制學(xué)生的思維。（3）突破重點，想象說寫圖畫，形象生動，其涉及的內(nèi)容多種多樣，可以跨越時空的界限，讓學(xué)生能看到自己活動圈外的事與物；能感受到日常生活中不曾有的體驗，

9、故深受眾多小學(xué)生的喜愛。就圖的篇幅而言，有多幅圖與單幅圖之分，無論是哪種形式，在低年級看圖想象說寫訓(xùn)練中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生說清畫面的內(nèi)容，又要啟發(fā)學(xué)生就重點圖、重點部分展開合理的想象，說說圖中沒有畫出來的景，寫寫那些更能體現(xiàn)中心思想的情，使圖意更生動有趣，使文章更有血有肉。如小白兔搬南瓜有3幅圖，其中第二幅是重點，教學(xué)中要抓住“南瓜”和“自行車輪子”的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生想象：小白兔是怎樣想到好辦法的？2、在一句話的說寫訓(xùn)練中培養(yǎng)想象。（1）廣開思路，培養(yǎng)想象的廣闊性低年級學(xué)生在說寫一句話的時候，往往受老師或教材的影響，在某一方面形成思維定勢。這時，教師就要適時引導(dǎo)，啟迪他們想象，從不同角度，不

10、同著眼點來拓展思路。如我在指導(dǎo)學(xué)生用“像”造句時，一開始學(xué)生們造的句子有：“彎彎的月亮像小船”。“桃花像一片火紅的朝霞”。“松鼠的尾巴像一頂降落傘”表面上看，學(xué)生們說得很不錯，但細(xì)細(xì)一分析，這些句子的原型都曾在課文中出現(xiàn)過，學(xué)生的想象并沒有跳出書本這個框框，要么是“拿來主義”，要么是“依葫蘆畫瓢”。從應(yīng)試的角度來說，這些答案的正確性是毋庸置疑，但如果訓(xùn)練到此結(jié)束，那么學(xué)生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機會。于是，我啟發(fā)學(xué)生說：“大家剛才說得都不錯，但能不能展開想象，說說課文中不曾出現(xiàn)過的句子，范圍要廣，天上的，海里的，水底的，公園里的，家里的等等，什么都可以說，種類要多，可以說人，也可說花、

11、草、樹、石、動物等。”通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們紛紛陷入了沉思，思考過后，有人說：“老牛的尾巴像根鞭子，可以幫他趕蚊子?！庇腥苏f：“筆套和筆就像一對親熱的兄妹，誰也離不開誰。”有人說：“春天，柳樹的枝條綠了，長長的枝條就像小女孩的長發(fā)在隨風(fēng)飄揚?！边€有人說：“爸爸的鞋大得就像一只船?！币么蠹液逄么笮?。是啊，想象使學(xué)生們一下子“聰明”、“可愛”了許多。（2）求具體生動，培養(yǎng)想象的豐富性低年級學(xué)生在一開始進行說寫訓(xùn)練時，由于教師和教材都有意識地把訓(xùn)練重點放在句子的完整性上，只求句子成分齊全，滿足于句意通順，這是不利于學(xué)生想象力培養(yǎng)的。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生將句子寫具體、生動，能夠激發(fā)他們的想象，學(xué)生想的

12、側(cè)重點不一樣，所用的詞也不一樣。如“秋天，蘋果熟了”，在把此句寫具體的過程中，學(xué)生多是圍繞“蘋果”展開多角度的想象，想到蘋果的顏色，用“紅紅的”一詞；想到蘋果的形狀，用“圓圓的”、“大大的”等詞；想到蘋果的味道，用“香甜”一詞；想到蘋果豐收帶給人們的喜悅，用“笑得合不攏嘴”來形容。但如果能夠通過聯(lián)想，把“紅紅的熟透了的蘋果”比作是“小姑娘羞澀、漲紅的臉”，或者，把“一個個紅蘋果”比作是“一顆顆紅星在閃爍”通過多種修辭手法，把句子寫得更加優(yōu)美具體，不是更有意義么？3、借助聽音進行想象作文起步訓(xùn)練音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，易于激起兒童感情上的共鳴。它以特有的感人語言，展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣遠(yuǎn)的意境，更容易激起想象與聯(lián)想，以至于心馳神往。所以，把音樂與作文教學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。如讓學(xué)生聽一段沒有說明的音響：比如放一段馬、羊、牛等動物的叫聲，讓學(xué)生想象寫一段話頗有好處。兒童