落花生教學(xué)實(shí)錄

1、 1 落花生課堂實(shí)錄 小君子 一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo) 師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？ 生：喜歡。 師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，請(qǐng)看。 （出示謎語，師讀：根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。） 師：請(qǐng)猜一種植物。請(qǐng)你來。 生：是花生。 師：對(duì)，就是花生。其實(shí)，花生又名落花生，因?yàn)殛懙厣系闹参?，幾乎都在地上開花，地上結(jié)果，而花生卻是在地上開花、花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。 （同時(shí)出示圖片展示，圖文結(jié)合） 師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文

2、就與花生有關(guān)，題目是？ 生：落花生。 師：請(qǐng)同學(xué)看老師板書，“落”字注意是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)了。本文的作者是？ 生：許地山。 （老師板書：15、落花生  許地山） 師：我們?cè)侔颜n題齊讀一遍，起。 學(xué)生齊讀：15、落花生。 師：在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，老師想先檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看生詞。請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀。 老師提問了兩位學(xué)生讀生詞。 師：看來大家預(yù)習(xí)得很充分，讀音都很準(zhǔn)確，兩個(gè)同學(xué)都注意到“榴”字單讀是讀第二聲，組詞“石榴”是讀輕聲。再請(qǐng)一組同學(xué)開小火車讀。 老師抽取了一個(gè)

3、小組開火車讀生詞。 師：讀得很準(zhǔn)確。下面我們?nèi)帻R讀，一個(gè)讀兩遍。 學(xué)生齊讀生詞。 師：讀音沒問題，那一起來看字形。老師提醒大家兩個(gè)字“茅”上下結(jié)構(gòu)，下面是一個(gè)矛盾的矛，不要寫成給予的予；“榴”當(dāng)“木”字作為偏旁的時(shí)候，捺要寫成點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上一個(gè)寫兩個(gè)。注意寫字的姿勢(shì)：一尺一寸一拳。頭正腰直腿放平。學(xué)生在書本生字條旁將“茅”和“榴”字一個(gè)寫兩個(gè)。老師巡堂，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行姿勢(shì)的糾正和點(diǎn)評(píng)。 師：寫得真認(rèn)真。生字過關(guān)，我們馬上進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。思考：課文圍繞落花生講了

4、哪些內(nèi)容？（請(qǐng)用小標(biāo)題形式概括）  二、讀悟結(jié)合，品味文本 學(xué)生自由朗讀課文。 師：同學(xué)們讀得都很投入，大家今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)可真不錯(cuò)。請(qǐng)問課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容呢？ 生：課文圍繞著落花生一共寫了4件事，分別是種花生、收花生、嘗花生、議花生。 （老師板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生） 師：這些小標(biāo)題又對(duì)應(yīng)課文哪些段落？下面請(qǐng)小組討論解決這個(gè)問題。 學(xué)生進(jìn)行小組討論。 生：種花生和收花生對(duì)應(yīng)第一自然段，嘗花生第二自然段，議花生對(duì)應(yīng)315自然段。 師：在段落的安排上，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？&

5、#160;生：議花生。 師：對(duì)，這就是文章的重點(diǎn)部分。今天，我們就重點(diǎn)來議花生。 師：那個(gè)小組愿意來議一議花生，分角色朗讀課文4-9自然段？好，請(qǐng)你來扮演父親，你來扮演姐姐，你來扮演哥哥，你來扮演“我”。 生1：你們愛吃花生嗎？ 生2.3.4：愛！ 生1：誰能把花生的好處說出來？ 生2：花生味兒美。 生3：花生可以榨油。 生4：花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。 師：剛才的同學(xué)讀得真投入。有哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)他們？這一次最好可以采用對(duì)話的形式，由你們自由發(fā)揮,可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)。

6、 生1：孩子們，你們愛吃花生嗎？ 生2.3.4：（一邊點(diǎn)頭，一邊說）愛！ 生1：誰能把花生的好處說出來？ 生2：（舉起手來，爭(zhēng)著說）花生味兒美。 生3：花生可以榨油。 生4：花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處 師：讀得真棒！從剛才的對(duì)話中，你知道花生有什么好處嗎？ 生：花生的味道很美。 生：花生可以拿去榨花生油。 生：花生的價(jià)格便宜，適合廣大人民群眾吃。 師：大家的真會(huì)讀書。除了這些好處，課外你還搜集到花生有哪些好處？ 生：花生可以健腦，吃多點(diǎn)花生對(duì)我們

7、的大腦發(fā)育有好處。 生：我還知道花生可以補(bǔ)血，有些人貧血的話說不定多吃花生有利于他們健康。 生：我知道花生含有維生素K，它有止血作用。其中花生中的紅衣止血作用比花生更高處50倍，對(duì)多種出血性疾病都有良好的止血功效。師：花生的好處的確很多，但父親眼中的花生卻不一樣。父親眼中的花生是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，并用橫線劃起來。 師：父親眼中的花生是怎樣的？ 3 生：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也

8、不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。 師：對(duì)，這就是父親眼中的花生。我們一起來讀一讀。 學(xué)生齊讀課文第十自然段。 師：父親的話里，不僅提到了花生，還有其他的水果。那下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第十自然段，用“         ”劃出描寫石榴、蘋果、桃子生長(zhǎng)特點(diǎn)的句子，用“       ”劃出描寫花生生長(zhǎng)特點(diǎn)的句子。 學(xué)生按要求默讀課文第十自然段。 師：請(qǐng)與你的同桌分享所畫句子，從這些

9、句子中，你知道什么？ 師：哪位同學(xué)愿意和大家分享？ 生：我知道桃子、石榴、蘋果他們喜歡把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，而花生卻不一樣。 生：我知道花生它長(zhǎng)得很矮，很不起眼，結(jié)果的時(shí)候別人也不知道，要挖起來才知道。 生：我從這些句子中知道了花生和其他水果不一樣，給人一種特別的感覺。 師：從大家的回答中老師就知道你已經(jīng)讀懂了父親的話。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，你能說出他們有什么不同嗎？ （出示石榴、蘋果、桃子和花生圖片） 生：桃子它們顏色艷麗，很誘人。 生：石榴、蘋果他們太吸引人了，看了就想吃。 生：花生長(zhǎng)得丑丑

10、的，真是其貌不揚(yáng)。 生：我覺得花生雖然外貌沒有桃子、石榴和蘋果的好看，但是它也是很有價(jià)值的。 師：是啊，課文有一句話就準(zhǔn)確地概括出花生的特點(diǎn)，你能找出來嗎？ 生：父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?#160;師：不好看卻很有用？從這句話你感受到花生具有什么特點(diǎn)？ 生：我覺得花生其貌不揚(yáng)，但是作用很大。 生：我覺得花生有默默奉獻(xiàn)的精神。 生：花生是講內(nèi)在美而不在乎外在美的。 生：花生是一種有內(nèi)涵的植物。 生：花生很實(shí)在，并非浪得虛名。 師：根據(jù)大家對(duì)花生的描述，我們可以概括出花生

11、的特點(diǎn)為：默默奉獻(xiàn)、不圖虛名。 （老師板書：默默奉獻(xiàn)  不圖虛名） 師：正因?yàn)榛ㄉ哂羞@樣的精神，所以，父親教導(dǎo)他的孩子，請(qǐng)讀 生齊讀：你們要像花生一樣，雖然不好看，可是很有用。 師：假如你是一位父親，對(duì)著孩子們說這句話可以帶著怎樣的語氣？ 生：語重心長(zhǎng)。 生：關(guān)愛。 師：說的真好。那下面就請(qǐng)帶著你們的理解，自由朗讀這個(gè)句子 4 生自由朗讀：你們要像花生，雖然不好看，可是很有用。 師：同桌角色扮演，一位當(dāng)父親，另外一位當(dāng)孩子，再一次感受父親讀這句話時(shí)的情感。 學(xué)生按

12、要求進(jìn)行朗讀。 師：那我們?cè)鯓幼?，才是像花生這樣的人呢？ 生：人要做有用的人，不能做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。 師：“體面”是什么意思？ 生：表面、外表。 師：從這句話中，你讀懂了什么？ 生：做人不能只追求外在美，也要注意內(nèi)在的追求。 生：我們要做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，就像花生一樣，用處多多。 生：如果只講外表，而對(duì)別人沒有好處，不會(huì)幫助別人，這樣是不行的。 師：帶著自己的理解，將這句話讀給同桌聽，與他分享分享。 師：理解之后，你能將他背下來嗎？ 師：在我們生活中，有哪些人像花生這樣

13、，不圖虛名，默默付出呢？ 生：清潔阿姨。 生：門衛(wèi)叔叔。 生：老師。 生：警察。 生：農(nóng)民伯伯。 師：在我們生活當(dāng)中有不少默默付出的人，他們就像花生一樣。但是也有不少人表面十分光鮮，但背地里卻干盡壞事，甚至為了滿足自己的一己之私而去危害社會(huì)，傷害別人。同學(xué)們，那我們應(yīng)該做哪類人呢？ 生：人要做有用的人，不能做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。 師：同學(xué)們，學(xué)到這里了，你覺得咱們一家人在這里僅僅是在議花生嗎？ 生：不是。 師：我們還在這里議做人。 （老師板書：議做人） 師：是啊，今

14、晚的花生來到這里，已經(jīng)吃完了，但是今晚所發(fā)生的一切卻給作者留下了很深刻的影響，我們一齊來朗讀課文最后一個(gè)自然段。 師生共讀課文最后一個(gè)自然段。 師：今晚的討論對(duì)作者的影響十分深刻，文段中哪個(gè)字可以提現(xiàn)出來？ 生：印。 師：沒錯(cuò)，今晚的一切，已深深烙印在作者心中。因此許地山長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，也因此取名：落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波，勞累過度而去世，年僅48歲。他的確是一位具有花生精神的人。許地山曾說過這樣一句話，我們一起來讀讀： 生：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華

15、而貢獻(xiàn)。 5 師：落花生對(duì)作者的影響如此巨大，正如他課文所說的 生：我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話深深地印在我的心上。 師：學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問想請(qǐng)教大家，花生和落花生同為一個(gè)意思，但作者為什么不用“花生”為題，卻選用“落花生”呢？ 生：突出花生的品質(zhì)。  師：說得真好。下面，我們就帶著敬佩的心情，再讀課題 生：15、落花生。  三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸 師：是啊，作者就是為了突出花生這種默默奉獻(xiàn)在精神。那么這種借用事物的特點(diǎn)來人的品質(zhì)的寫作手法，叫做“借物喻人”，

16、我們可以一齊來做做練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好堂上練習(xí)本。 出示：借花生，比喻不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的人。  借蜜蜂，比喻                   的人。  借    ，比喻                   的人。 師：下面請(qǐng)小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)。 學(xué)生小組內(nèi)分享練習(xí)中的觀點(diǎn)