幼兒園教育活動設計新

1、幼兒園教育活動設計云天化幼兒園 王瑤 一、幼兒園教育活動概述（一）什么是幼兒園教育活動概念 幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。 -幼兒園教育指導綱要（試行）內涵 幼兒園教育活動作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實施載體，是以兒童為主體，在教師創(chuàng)設的適合兒童身心發(fā)展需要和特點的多種形式的活動和與環(huán)境材料的互動過程中，引發(fā)兒童積極參與、主動探索并大膽表現(xiàn)的教育活動系列，旨在促進兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展。（二）幼兒園教育活動的特點1、整合性 整合，是把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使它們成為一個整體。 目標的整合 內容的整合2、

2、生活性教育內容的生活性教育活動的途徑與環(huán)境、場所方面的生活性3、趣味性活動內容和活動形式的趣味性活動環(huán)境和材料的豐富多樣性4、動態(tài)性活動過程中的動態(tài)活動環(huán)境上的動態(tài)（三）幼兒園教育活動的分類1、從教育活動的內容領域出發(fā)健康語言科學社會藝術2、從教育活動的特征出發(fā)生活活動游戲活動學習活動3、從教育活動的結構出發(fā)低結構的幼兒自主生成的教育活動高結構的教師預設的教育活動4、從幼兒園教育活動的組織形式出發(fā)集體活動區(qū)角（小組）活動個別活動二、幼兒園集體教學活動設計（一）什么是幼兒園集體教學活動 教師有目的、有計劃集中組織開展的，以兒童為主體、教師為主導的雙邊互動活動，它倡導以游戲的情境和方法為手段，以兒

3、童全面發(fā)展為核心，以有效達成教師預設的目標為目的。（二）幼兒園集體教學活動內容選擇與分析1、存在的問題（1）教學活動內容空洞（2）教學活動內容不科學教學活動內容存在錯誤教學活動內容偏移目標（3）教學活動內容重知識輕情趣（4）教學活動內容容量太大2、教學內容選擇的策略（1）截取法作品截取法 生活截取法 游戲截取法（2）改編法情節(jié)改編法形象改編法（3）拓展法（三）幼兒園集體教學活動的目標定位1、對教學活動目標內涵的分析 認知目標 指兒童在學習過程中需要了解和掌握的概念、經驗、信息等。 技能目標 指完成某種任務所必需的活動方式的掌握。不僅指動作技能，還包括思維方式、學習方式等綜合能力的要求。 情感態(tài)

4、度目標 指個體的社會性需要是否得到滿足時所產生的情緒體驗及內在感受，并由此產生的對事物的評價和行為傾向。2、存在的問題 （1）教學活動目標定位過于寬泛 正確的廢話（2）目標的行為主體混淆 教師與幼兒誰是主體？例： 提供多種運水工具和材提供多種運水工具和材料，能運用已有經驗解決料，能運用已有經驗解決運水中遇到的問題運水中遇到的問題 鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握統(tǒng)計的方法初步掌握統(tǒng)計的方法（3）教學活動目標偏離目標低于兒童最近發(fā)展區(qū)水平，僅僅重復幼兒已經達到和掌握的經驗和發(fā)展水平，看似熱鬧完美，其實毫無意義過分注重幼兒未來生活，脫離現(xiàn)有生活經驗，幼兒無法真切體驗感受，被動接受活動目

5、標和教學內容不匹配，運用的策略和素材無法達成目標3、目標陳述的要求與方法（1）要求突出現(xiàn)實性 符合邏輯性 能.了解 使幼兒讓幼兒提高幼兒注意每一句話的前后邏輯關系 把握側重點 (二) 方法 根據(jù)行為主義教學目標陳述理論，一個完整、具體、明確的教學活動目標包括四個要素行為主體行為活動行為條件行為標準 認知目標 包括對概念、經驗、信息的記憶、理解、掌握、應用、分析、綜合及反思等各種綜合智力活動 動作技能目標 包括骨骼、肌肉的運動和協(xié)調，包括完成某項任務時各種操作方式、學習方法的綜合運用 情感態(tài)度目標 包括對周圍事物的態(tài)度（集中注意、意識、覺察、接受）、獲得的情緒體驗（高興、快樂、滿足、失望、痛苦）

6、、對某些刺激做出的反應（認同、遵守、支持、參與、承擔）、進行的價值判斷（選擇、辨別、決策）具備的個性特征（大膽、堅持、開朗）（四）集體教學活動情境與材料的設計1、教學活動情境（1）概念 教師通過對一定事件的形象化描述或通過一定的環(huán)境材料模擬出特定的場景，使學習者獲得大量生動形象的具體表象，產生如臨其境的逼真感，從而達成教育目的的一種教學方法。（2）作用改變傳統(tǒng)的教學活動方式，使學習來源于學習者的切身體驗，所學的內容能轉化為學習者自身的認知建構呼應幼兒的學習特點激發(fā)幼兒的學習熱情達成三維目標的統(tǒng)一（3）存在的問題 形式過于花哨 成本投入過高 不符合生活情理 不符合幼兒年齡特點 （4）設計的方法

7、生活呈現(xiàn)法 場景布置法 模擬現(xiàn)實生活或游戲情景 角色扮演法 動作模擬法 語言描述法 問題誘導法2、教學活動材料 包括教具和學具（1）存在的問題 實用性不足 參與性不足 適齡性不足 （3）使用的方法 A 教具教具 圖片圖片類類 逐一出示法、景物分離法、平面立方體法、制作大書法、遮擋法、折離分解法 玩偶玩偶類類 表演法、扮演法、桌景法、伴隨法 生活生活類類 實用法、象征法 媒體媒體類類 展現(xiàn)法、反饋法、活動法B 學具 點綴法 表征法 轉換法（五）幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)安排1、概述 環(huán)節(jié)是一節(jié)教學活動的基本框架結構，是教師對教學活動如何有序開展的思考，蘊含了教師基本的教學觀和兒童觀，體現(xiàn)了教師對教學活動設計的基本認識。 一般由導入部分、基本部分、結束部分三個部分組成（1）講授式教學的環(huán)節(jié)安排教師直接控制教學活動過程，使幼兒從感知到達領會，再通過練習來運用所學知識技能的一種教學模式流程設計為：導入-呈現(xiàn)（示范）-練習-鞏固（交流）-結束（二）發(fā)現(xiàn)式教學的環(huán)節(jié)安排由教師創(chuàng)設情境拋出問題，讓幼兒通過主動體驗和發(fā)現(xiàn)，自己尋找問題的答案，讓他們在認識發(fā)生的過程中獲得學習的方法。重視幼兒通過探索使外部的知識內化為自己的認知?？茖W活動運用較多，但應把它作為一種思路運用到所有的教學活動中去。流程設計為：喚醒（設疑）-探索-交流-鞏固-結束2、設計的方法（1）導入環(huán)節(jié)直接導入法問