運用電教優(yōu)化教學

1、運用電教 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)洪湖市燕窩中心學校 王澤鋒隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教學改革的深入，投影、錄音、錄像、多媒體等電教手段廣泛進入課堂，特別是現(xiàn)在，學校實現(xiàn)了班班通，它集聲、像、靜態(tài)、動態(tài)等特點于一體， 書本上抽象的教學內(nèi)容形象化，使許多深奧的道理、概念以直觀形象、生動具體的形式呈現(xiàn)給學生。在教學中，恰當?shù)厥褂眠@些現(xiàn)代化的教學手段，不但可以改變過去的一支粉筆，一本書的單純教學模式，使教學內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學過程得到充實和優(yōu)化組合，而且符合學生的認知規(guī)律，調(diào)動了學生的學習興趣，有助于學生理解知識，強化記憶，從而有效地提高課堂教學效率。一、 激發(fā)興趣 美國著名教育家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是

2、對所有教材的興趣”學習興趣是學生學習活動中的一種自覺、能動的心理狀態(tài)，使學生主動學習，積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。實踐證明，我們只要用了電教媒體上課，學生的精神馬上倍增，課堂氣氛活躍。如果我們抓住學生想看本節(jié)課教師將給他們展示什么電教情景的心理，就會激發(fā)學生更加濃厚的學習興趣，提高教學質(zhì)量。教學范進中舉一文時，我讓同學們觀看了范進喜極而瘋的精彩部分的視頻。學生在笑聲中深深體會到：第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷”寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋

3、跑。用“爬將起來”、“拍著手大笑”、“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳踹在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走上集?！芭闹χ钡膭幼髅鑼懀瑢懕M范進的瘋態(tài)。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。二、 激發(fā)情感 語文教材中二的不少傳統(tǒng)篇目，由于作品的時代背景距離較遠，如果要理解作品中的思想內(nèi)涵，只靠教師的講解，學生的感觸是膚淺的，往往教師講得口干舌燥，學生還是一知半解。如果使用電教手段，就能激活課文內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴。促進學生對

4、課文的理解。豐碑一文講述了陳賡將軍在云中山行軍的過程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需外長的感人故事，文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在小學生對過去年代的特點環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激情教學，為了幫助學生進入課文的特定場景，開課時我利用遠程教育課程資源中的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，首先出示了電影資料爬雪山，過草地：“大雪紛飛，狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進著.”，“同學們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看.”教師繪聲繪色的描述，配合著電影資料中生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環(huán)境中，學生的情

5、感被調(diào)動起來，為后面的學習做好了鋪墊。一節(jié)回憶艱苦的戰(zhàn)爭歲月的愛國主義教育課從電影資料的觀看中開始了。三、 解決重難點所謂重難點是指學生不容易理解和掌握的地方，通俗的說，他是學生學習上的“攔路虎”；對理解全文起關(guān)鍵性作用的地方，通稱“重難點”；教師在正常教學中不容易講懂講透因而常常被忽略的地方，我們姑且稱之為“三角區(qū)”。如荷花一課中，重點是正確朗讀課文，體會作者喜歡荷花的思想感情。感情是由心而發(fā)的只有學生感受到荷花的形態(tài)美麗，陶醉于荷花的清香優(yōu)美，才能把心底的感情通過朗讀表達出來。課件中，一池的荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。各種姿態(tài)的荷花在微風中搖曳，動聽的背景音樂在耳邊回蕩，碧綠的葉子，雪白的荷花，黃色的蓮蓬讓我們仿佛置身于荷花叢中。此刻，學生在背景音樂的朗讀中，深深體會到了荷花的楚楚動人。課堂中一朵又一朵雪白的荷花在盛開著學生深深沉浸于課文內(nèi)容中，意猶未盡?？傊?，電教媒體是教師教學的重要幫手和促進學生學習的有力工具，在語文教學中，適時的運用電教手段，能激活教材內(nèi)容，化難為易，化靜為動，化