地震中的父與子(4)

1、教學(xué)實(shí)踐公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教材 人教版第九冊(cè) 設(shè)計(jì)者 董九英 時(shí)間 10.12 10.12 教學(xué)內(nèi)容 課題地震中的父與子 （第 2 2 課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） ： 一、導(dǎo)入： 1 1、同學(xué)們你們還記得在 2005 2005 年 11.21 11.21 我們中國(guó)發(fā)生了的一件 5.2 5.2 級(jí)大地震嗎？而 1994 1994 年 1.17 1.17 美國(guó)洛杉磯發(fā)生一場(chǎng)舉世震驚的 6.6 6.6 級(jí)大地震，請(qǐng)看觀看錄象（請(qǐng)關(guān)注自己的內(nèi)心 變化） 2 2、你看了一下有什么感受？ 二、讀文 1 1、我們從文中能找到一句概括這場(chǎng)大地震的句子，你找到了嗎？ 下面我們來(lái)回答下這三個(gè)問(wèn)題，答案你們找到了嗎？

2、（ 1 1），父與子是誰(shuí)？ （2 2）發(fā)生了什么事？ 交流：此時(shí)浮現(xiàn)在你眼前的是一位怎樣的父親呢？找出文中的句子。 3 3、為什么父親在這么惡劣的條件下還堅(jiān)持救兒子？承諾 （不論發(fā)生什么，我都會(huì)和 你在一起）。 4 4、那別的孩子的父母是這么樣做的？師生對(duì)讀 三、品讀父親的了不起 1 1、父親失常了嗎？ 支持他堅(jiān)持下去的是這位父親心中的一個(gè)念頭： “兒子在等著我 . .” 是什么支撐著他堅(jiān)持挖下去呢？ 靜下心，用心默讀課文的 3 3 至 2121 小節(jié)，想想哪些句子讓你感受到父親的偉大堅(jiān)毅？并 在這樣的句子旁寫(xiě)寫(xiě)批注。 2 2、聚焦“他挖了 8 8 小時(shí)， 1212 小時(shí)， 24 24 小時(shí)，

3、36 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵， 雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 ” （1 1）先讀，淺層次談：從哪些字詞感受到父親的偉大呢？指導(dǎo)朗讀（ 8 8 小時(shí)，12 12 小時(shí)， 24 24 小時(shí)， 36 36 小時(shí)）（滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、到處） A A 8 8 小時(shí)， 1212 小時(shí)， 2424 小時(shí)， 3636 小時(shí)（越讀越輕，為什么？越讀越慢，為什么？） B B 僅憑一雙手，在鋼筋水泥的殘?jiān)珨啾谙峦诹?3030 過(guò)小時(shí)，同學(xué)們，3030 小時(shí) C C 烈日當(dāng)空，他在挖；夕陽(yáng)西下，他還在挖；當(dāng)星星布滿天空，他仍然在挖；當(dāng)晨曦 微露，這個(gè)城市又迎來(lái)新的一天時(shí)，他仍

4、然不知疲倦地挖著讀！ （2 2） 同學(xué)們，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境談?wù)劯赣H的偉大剛毅了不起嗎？ （3 3） 出示詞語(yǔ)，想想站在廢墟中的父親可能會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)？（房屋突然倒塌，煤 氣突然爆炸） 3 3、 就是在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境中，就是在這樣的一片廢墟之中，這位父親“他挖了 8 8 小時(shí)， 1212 小時(shí)， 2424 小時(shí)， 36 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破 爛不堪，到處都是血跡。 ” 4 4、 同學(xué)們，此時(shí)孩子就在這一片廢墟之下，在你們看來(lái)這個(gè)孩子還有生還的希望嗎？ 文章中哪些人也是與你們想的一樣呢？同學(xué)們，你能聯(lián)系周圍的人談?wù)劯赣H的偉大嗎？ （1 1）導(dǎo)讀：在這漫長(zhǎng)

5、得 6 6 小時(shí)里，有其他孩子的父親來(lái)幫忙嗎？沒(méi)有，他們只是 絕望地說(shuō)“太晚了，沒(méi)有希望了。 ” （2 2）有消防隊(duì)員來(lái)幫忙嗎？沒(méi)有，他們攔住他說(shuō)“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆 炸，請(qǐng)你離開(kāi)。 ” （3 3）是呀，幾乎在所有人眼里，這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神已經(jīng)失常了！ 5 5、就在旁人看來(lái)毫無(wú)希望的情況下，這位父親卻仍然執(zhí)著地堅(jiān)守內(nèi)心的信念再讀 “他挖了 8 8 小時(shí)， 12 12 小時(shí)， 2424 小時(shí)， 36 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血 絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 ” 在這場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件感人至深的故事， 題。請(qǐng)問(wèn)你們讀題有什么問(wèn)題嗎？自由朗讀課文

6、， 分詞語(yǔ)的意思，感受到這是一場(chǎng)怎樣的大地震。 2 2、老師這有些帶有生字的句子我請(qǐng)人來(lái)讀讀 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)： 地震中的父與子。 讀 整體把握文章的重要內(nèi)容， 并隨即理解部 ? 6 6、同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛看到了一位怎樣的父親？（教師范讀）指導(dǎo)學(xué)生 讀出來(lái)?。ㄋ麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡） 7 7、學(xué)生寫(xiě)話：就這樣挖著，挖著，他挖了整整 30 30 多個(gè)小時(shí)，同學(xué)們，在這漫長(zhǎng)的 3030 多小時(shí)里，他想起了什么呢？ 四、兒子的了不起： 1 1、感悟句子 （1 1） 挖到第3 8小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音： “爸，是你嗎？”（兒子憑什么 認(rèn)為來(lái)救他們的

7、人是他的爸爸 ? ?） （2 2） 父親聲音顫抖地說(shuō)： “出來(lái)吧！阿曼達(dá)。 ”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。 ） “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知 道你總會(huì)跟我在一起。 ” 2 2、通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是 14 14 個(gè)同齡小伙伴共人 的恐懼，然而 7 7 歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫?父親的救援時(shí)，他首先想到的是 先讓我的同學(xué)出去吧！ 五、課外延伸，升華情感 講述汶川地震中的感人故事， 進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大， 以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私 的愛(ài) 六、布置作業(yè) 孩子們，地震

8、中的父親以永不放棄、 信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。 而更多的時(shí)候， 父母的愛(ài) 并不一定都是驚天動(dòng)地的， 它常常就藏在平凡的小事中。 我們都在生活的點(diǎn)滴上， 在細(xì)節(jié)上， 在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！ 請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的， 看起來(lái)微不足道， 但卻飽含 深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？ 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 17 地震中的父與子 父親 了不起 愛(ài) 兒子 注：此欄不夠可附頁(yè) 自我分析： 課文講述的是 1994 1994 年美國(guó)洛杉磯大地震中， 一位父親冒著危險(xiǎn)， 抱著堅(jiān)定信念， 不顧勸阻， 歷盡艱辛， 經(jīng)過(guò) 38 38 小時(shí)的挖掘， 終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事， 歌頌了偉大的

9、父愛(ài)， 贊揚(yáng)了深厚的父子之情。 這篇課文， 一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量， 受到父子情深的感染； 二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、 語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情， 提高閱讀能 力。教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要從以下幾方面考慮的： 一、情景的感染。 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課， 讓學(xué)生初步受到感染。 這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震， 由于文本距 離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運(yùn)用， 縮短學(xué)生與課文的距離。 通過(guò)分角色朗讀父親和其他人的話， 并創(chuàng)造性地加上自己的話 “父親心中只有一個(gè)念頭： 兒 子在等著我?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。 二、 形象的感悟。 父

10、親和兒子的形象都是如此的了不起， 教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父 與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄??！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起。 從課文的具體描述感受父愛(ài)的偉大力量， 受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形 式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼一一“了不起” ，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀。課堂 中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我 下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀， 動(dòng)之以情地想，曉之以理地說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心 的寫(xiě)，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，兒子的堅(jiān)信不疑，感受 到愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。 三、

11、心靈的感動(dòng)。 在教學(xué)這篇文章時(shí)， 我把視野放寬了，我想不僅讓學(xué)生能感知到文中父與子的了不起， 還要 讓他們?cè)谛撵`上得到一種真正的感動(dòng)，并由引發(fā)思考。 學(xué)校意見(jiàn)： 這是一節(jié)成功的、不露指導(dǎo)痕跡的、 工具性和人文性融合一體的、 語(yǔ)文味很濃的課。整堂課 流淌著父子深情，但沒(méi)有脫離文本的說(shuō)教， 而是始終依托文本， 在品味語(yǔ)言的過(guò)程中有感有 悟。教師使用教材時(shí)都是直撲重點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段，沒(méi)有情節(jié)的干癟敘述，而是通過(guò) 字面的感知、感受、 感動(dòng)，獲得字里行間所蘊(yùn)涵的感情，從而有所感悟一一偉大的父愛(ài)能給 父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)， 能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。 當(dāng)教師以真摯、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)渲染令人撕心裂肺的地震現(xiàn)場(chǎng)， 再設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生真情互動(dòng) 的對(duì)讀，師生已經(jīng)如臨其境，而且走進(jìn)主人公的心靈世界。 特別是教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)層層推進(jìn)， 學(xué)生的情感則隨著文字的品讀步步升溫。 在父愛(ài)的偉大精神感召下， 學(xué)生的讀與