《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

1、.?認(rèn)識幾分之一?教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目的：一知識與技能通過操作活動初步認(rèn)識分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，能進(jìn)展簡單分?jǐn)?shù)的大小比較。二過程與方法引導(dǎo)學(xué)生借助實物模型、面積模型和數(shù)線模型，通過折一折、畫一畫等多元表征的操作活動，建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。三情感態(tài)度與價值觀感悟浸透數(shù)形結(jié)合的思想，開展學(xué)生的數(shù)感，實現(xiàn)數(shù)概念的擴展。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：在詳細(xì)情境中，通過操作活動初步認(rèn)識幾分之一。教學(xué)難點：建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。三、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.分物品動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容的多媒體課件1有4塊月餅，平均分給兩個小朋友，每位小朋友分幾塊?拍手表示2有2塊月餅，平均分給

2、兩個小朋友，每位小朋友分幾塊?拍手表示3有1塊月餅，平均分給兩個小朋友，每位小朋友分幾塊?你還能拍手表示嗎?2.引發(fā)矛盾沖突，導(dǎo)入新課1用自己喜歡的方式表示平均分1塊月餅的結(jié)果。2老師導(dǎo)入新課并板書課題。【設(shè)計意圖】通過月餅的分配問題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用拍手不能表示出結(jié)果時，就自然地引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并積極地創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。二動手操作，探究交流1.認(rèn)識1課件演例如1分月餅的情境圖。平均分1塊月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。2老師指出：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的

3、二分之一。3指導(dǎo)學(xué)生讀、寫。4你還能把什么物體平均分，表示出它的?2.認(rèn)識幾分之一1要得到一塊月餅的應(yīng)該怎樣分?這個怎么表示出來?怎么寫?2課件演示：下面哪些圖形的陰影部分是原圖的，哪些不是?說出理由。3啟發(fā)：剛剛，我們一起把一個月餅平均分成了2份，其中的一份就是它的，請大家想一想，假如把那一個物體平均分成3份、5份，表示其中的一份，又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢?你會在作業(yè)紙上涂出長方形紙的嗎?4小結(jié)：像、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。5教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。3.用“形表“數(shù)，深化認(rèn)識1想一想：拿一張正方形紙折一折，表示出它的。2組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙、涂色，然后在小組里交流。3全班集中匯報，學(xué)生在

4、投影儀上展示自己的作品，說一說各自的方法。【設(shè)計意圖】學(xué)生通過多種方式的學(xué)習(xí)，初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。的認(rèn)識是理解其他分?jǐn)?shù)的一個根底，以的認(rèn)識為打破口，采用聯(lián)絡(luò)生活、多重感知的方法，最后通過學(xué)生折紙創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，將“數(shù)與“形結(jié)合起來，使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的概念有了更明晰的體會，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解和運用新知。4.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小1課件出例如3第一組圖和，學(xué)生觀察。猜測：哪個分?jǐn)?shù)大一些?引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。課件演示和比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。2獨立探究，完成例3第二組圖和的比較，再和小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的。3學(xué)生合作討論：

5、通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?4師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的根本方法?！驹O(shè)計意圖】通過涂色-判斷-比大小這三個環(huán)節(jié)，再次穩(wěn)固理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助題中的圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生運用新知的才能。三課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知1完成第91頁“做一做第1、2題。2完成練習(xí)二十第1、2、4題。【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)和幾分之一的意義。四全課總結(jié)，升華新認(rèn)識1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣

6、故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破

7、碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2你還有什么不清楚的嗎?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和