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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：曹**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：上海

IP屬地：上海 上傳時(shí)間：2022-02-13 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：8 大?。?.56MB 積分：20 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)課教師：蔡文春 開(kāi)課級(jí)別：縣級(jí)開(kāi)課時(shí)間：2017-12-8 開(kāi)課班級(jí)：高一（4）班一、 設(shè)計(jì)思路教材分析：本節(jié)為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物1必修分子與細(xì)胞（人民教育出版社）第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出中第3節(jié)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。和圖表數(shù)據(jù)的解讀。本節(jié)課在第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的基礎(chǔ)上，從微觀層面介紹了不同物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的機(jī)制，體現(xiàn)生命物質(zhì)性觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了生命活動(dòng)具有的物質(zhì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。教材先介紹了小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)牟煌绞?，之后又?jiǎn)單介紹了大分子物質(zhì)進(jìn)

2、出細(xì)胞膜的方式，完整呈現(xiàn)了物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的各種方式。并通過(guò)圖形、文字結(jié)合的方式，將微觀問(wèn)題宏觀呈現(xiàn)、抽象問(wèn)題具體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又提供給授課教師較大的發(fā)揮空間，使授課教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的呈現(xiàn)、梳理和提升知識(shí)。本節(jié)教材有較多的圖表，教師可以充分利用這些圖表，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、圖表轉(zhuǎn)換能力、邏輯分析能力和表達(dá)能力。本節(jié)課主動(dòng)運(yùn)輸方式需要能量，這能量來(lái)自哪里？為后續(xù)課程細(xì)胞的能量“通貨”ATP的學(xué)習(xí)埋下伏筆，因此本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)中起到承上啟下的作用。學(xué)情分析： 學(xué)生通過(guò)前面三章和本章前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白細(xì)胞膜是一種選擇透過(guò)性膜，通過(guò)細(xì)胞膜模

3、型的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生初步建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，因此對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)和功能有一定的知識(shí)貯備。本班學(xué)生中等生較多，對(duì)生物有鉆研的偏少，因此對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)及意義以及對(duì)圖表數(shù)據(jù)的分析和轉(zhuǎn)換能力及探究能力偏弱，需要利用本節(jié)課加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)策略：如何將這些抽象的、學(xué)生肉眼難以觀察到的知識(shí)在學(xué)生腦海里建構(gòu)出來(lái)，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，本人充分利用教學(xué)圖片、動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，采用提問(wèn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題串、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)接近物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的運(yùn)輸方式。本人首先通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入本節(jié)課題，引發(fā)學(xué)生興趣，繼而通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，讓知識(shí)復(fù)現(xiàn)，為理解本節(jié)內(nèi)容做鋪墊。通過(guò)擴(kuò)散的概念將生命現(xiàn)象引入到對(duì)

4、生命的物質(zhì)本質(zhì)的討論，然后引入自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的討論，讓學(xué)生理解這兩種方式的異同。怎樣讓學(xué)生理解難以肉眼看見(jiàn)的主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命的意義，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景：木材（或竹捆）從河的上游隨水漂到下游；船裝白糖（或食鹽、化肥）從河的上游漂到下游（不開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)）；船裝著貨物由下游開(kāi)往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考：1.為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱為被動(dòng)運(yùn)輸？ 2.上述船裝著貨物由下游開(kāi)往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。與前二種情形不同在哪兒？3.結(jié)合課本P63資料分析、P71右欄圖表、P73技能訓(xùn)練，你能總結(jié)出什

5、么結(jié)論？師生共同總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較三種跨膜運(yùn)輸方式的異同，使本節(jié)課的教學(xué)擺脫機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)識(shí)記，回到細(xì)胞生命活動(dòng)的層面來(lái)理解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式。生命科學(xué)是一門(mén)來(lái)自于生活實(shí)踐的科學(xué)，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從生活實(shí)例導(dǎo)入，最后回到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸在實(shí)踐中的應(yīng)用，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也體現(xiàn)了“STS”的教學(xué)理念。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，本節(jié)課通過(guò)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和結(jié)果的展示，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且通過(guò)描點(diǎn)法畫(huà)出曲線來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析有助于提升學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課還通過(guò)課堂典例進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的探究

6、能力和文字表述能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）說(shuō)出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。?）理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)漠愅?。?）理解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞對(duì)細(xì)胞生活的意義。2、過(guò)程與方法： （1）經(jīng)歷探究和討論的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)和比較物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健＃?）通過(guò)實(shí)例分析、解讀數(shù)據(jù)來(lái)理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和意義3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）隨著探索比較等思維活動(dòng)的深入展開(kāi)，樹(shù)立探索生命本質(zhì)的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。 （2）樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高對(duì)生命活動(dòng)的物質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。（3）提高比較、分析、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1 主動(dòng)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)2 圖標(biāo)數(shù)據(jù)的解讀與展示四、教學(xué)

7、準(zhǔn)備自制PPT五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說(shuō)明導(dǎo)入提問(wèn)：糖醋蒜是大家比較喜歡的一種食品，但如果只用蔗糖來(lái)顏值大蒜，糖分很難進(jìn)入其內(nèi)部，如果與醋酸共同使用，醋酸就會(huì)殺死大蒜細(xì)胞，糖分就很容易進(jìn)入其內(nèi)部。由此可見(jiàn)，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜。那么物質(zhì)如何進(jìn)出細(xì)胞？細(xì)胞又如何控制物質(zhì)進(jìn)出的呢？思考并回答聯(lián)系生活實(shí)際，引出本節(jié)課題復(fù)習(xí)本章前兩節(jié)內(nèi)容展示ppt：植物細(xì)胞吸水和失水及細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型引導(dǎo)學(xué)生鞏固細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性。觀察并回答：細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定流動(dòng)性；功能特性：選擇透過(guò)性 知識(shí)復(fù)現(xiàn)，為理解本節(jié)內(nèi)容做鋪墊問(wèn)題探討：物質(zhì)通過(guò)人工脂雙層的實(shí)驗(yàn)展示圖片：物質(zhì)透過(guò)人工合

8、成的脂質(zhì)雙分子層實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：哪些物質(zhì)可以通過(guò)人工脂雙層，哪些物質(zhì)不能通過(guò)？氧氣、二氧化碳和苯可以自由透過(guò)磷脂雙分子層；甘油、乙醇等也可以透過(guò)；氨基酸、葡萄糖等較大的有機(jī)分子和帶電離子則無(wú)法透過(guò)。通過(guò)解讀現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師補(bǔ)充：葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是細(xì)胞主要利用葡萄糖來(lái)功能，這該如何解釋?zhuān)繌亩胄抡n。觀察、思考、回答并嘗試學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，引出小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。?xùn)練學(xué)生如何提出問(wèn)題。一小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑罕粍?dòng)運(yùn)輸二小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑褐鲃?dòng)運(yùn)輸 一小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑罕粍?dòng)運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1、自由擴(kuò)散展示自由

9、擴(kuò)散的動(dòng)畫(huà)。自由擴(kuò)散的特點(diǎn)就是小分子物質(zhì)在高濃度一側(cè)直接通過(guò)磷脂雙分子層間隙向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：（1）你能據(jù)圖描述自由擴(kuò)散的特點(diǎn)嗎？物質(zhì)從高濃度一側(cè)到低濃度一側(cè)（2）從化合物的物理化學(xué)性質(zhì)分析，怎樣的化合物比較容易以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞膜？ 小分子氣體、脂溶性的物質(zhì)（比如氧氣、二氧化碳、苯等）2.協(xié)助擴(kuò)散回顧：葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是細(xì)胞主要利用葡萄糖來(lái)功能，這該如何解釋?zhuān)空故緟f(xié)助擴(kuò)散動(dòng)畫(huà)提問(wèn)：（1）你能據(jù)圖描述協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)嗎？物質(zhì)從高濃度一側(cè)到低濃度一側(cè)；需要載體蛋白協(xié)助（2）自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的共同點(diǎn)是什么？物質(zhì)從高濃度一側(cè)到低濃度一側(cè)被動(dòng)運(yùn)輸（討論材料一）自由擴(kuò)散和協(xié)

10、助擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（討論材料二）水能否象小分子氣體或小分子脂溶性物質(zhì)那樣以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞膜？展示水進(jìn)出細(xì)胞膜的方式的圖片，分析水通道的實(shí)驗(yàn)。一定量的水可以自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，但大量水借助水通道進(jìn)出細(xì)胞。分離水通道的蛋白的P.Agre和測(cè)定鉀離子通道的R.Mackinon分享了 2003年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)提問(wèn)：是不是所有的物質(zhì)進(jìn)出都是從高濃度向低濃度呢？引出：二小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑褐鲃?dòng)運(yùn)輸情景：木材（或竹捆）從河的上游隨水漂到下游；船裝白糖（或食鹽、化肥）從河的上游漂到下游（不開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)）；船裝著貨物由下游開(kāi)往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考：1.為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散

11、被稱為被動(dòng)運(yùn)輸？2.上述船裝著貨物由下游開(kāi)往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。與前二種情形不同在哪兒？3.結(jié)合課本P63資料分析、P71右欄圖表、P73技能訓(xùn)練，你能總結(jié)出什么結(jié)論？展示主動(dòng)運(yùn)輸動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)。4.通過(guò)討論材料三引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小分子物質(zhì)運(yùn)輸方式進(jìn)行比較總結(jié)并對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹匾饬x進(jìn)行總結(jié)。表三：主動(dòng)運(yùn)輸：討論材料三：小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接斜粍?dòng)運(yùn)輸（自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散）、主動(dòng)運(yùn)輸，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這三種方式進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，并采用一種合理的方式進(jìn)行表達(dá)你的比較結(jié)果。任務(wù)1：自主學(xué)習(xí)(閱讀教材p70-73，思考并完成以下問(wèn)題）1.什么是被動(dòng)運(yùn)輸？什么是主動(dòng)運(yùn)輸？ 2.什么是

12、自由擴(kuò)散？什么是協(xié)助擴(kuò)散？區(qū)別是什么？它們是屬于被動(dòng)運(yùn)輸還是主動(dòng)運(yùn)輸？ 3.主動(dòng)運(yùn)輸有什么特點(diǎn)？ 4.大分子物質(zhì)是通過(guò)什么方式進(jìn)出細(xì)胞？任務(wù)2：觀看被動(dòng)運(yùn)輸動(dòng)畫(huà)，分析表格數(shù)據(jù)學(xué)生分組討論、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用曲線圖來(lái)表達(dá)處理結(jié)果。思考并回答從水分子的理化特性分析、討論水分子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式。觀察、思考、回答材料二為備用材料，如時(shí)間不允許，就作為課后作業(yè)拓展觀察、回答任務(wù)3：比較情景、分析數(shù)據(jù)、觀看動(dòng)畫(huà)、得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。比較三種情景的異同點(diǎn)，找出第三種情景的不同點(diǎn)。分組討論P(yáng)63資料分析、P71右欄圖表、P73技能訓(xùn)練，觀看主動(dòng)運(yùn)輸動(dòng)畫(huà)等。代表發(fā)言，總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：1.逆濃度運(yùn)輸2.

13、需要載體3.需要能量觀察、分析得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。提高學(xué)生對(duì)生命的物質(zhì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。引入?yún)f(xié)助擴(kuò)散。觀察、分析得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、圖表轉(zhuǎn)換的能力。理解自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的異同，初步掌握比較事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生探索生命本質(zhì)的科學(xué)精神、勤于思辨的思維方法。樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高對(duì)生命活動(dòng)的物質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際，理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件，感悟主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。通過(guò)三種方式異、同的比較，進(jìn)一步掌握比較學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。 三大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式展示胞吞、胞吐的圖片提問(wèn)：1、胞吞、胞吐需要消耗能量嗎？2、胞吞、胞吐體現(xiàn)出細(xì)胞膜具有什么結(jié)構(gòu)特性？觀看圖

14、片思考并回答完善學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜方式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。典例： 1.（2017江蘇卷.22）下圖為植物光合作用同化物蔗糖在不同細(xì)胞間運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化過(guò)程的示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是（）A蔗糖的水解有利于蔗糖順濃度梯度運(yùn)輸B單糖逆濃度梯度轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞CATP生成抑制劑會(huì)直接抑制圖中蔗糖的運(yùn)輸D蔗糖可通過(guò)單糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞例2已知紅細(xì)胞以協(xié)助擴(kuò)賽的方式吸收葡萄糖，而有人認(rèn)為小腸上皮細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿掌咸烟?。?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以確定。(1) 實(shí)驗(yàn)步驟：(2) 第一步：取甲乙兩組審理狀況相同的小腸上皮細(xì)胞，放入適宜濃度的航油葡萄糖的培養(yǎng)液中。(3) 第二步：甲組細(xì)胞給予正常的呼吸條件， ，其他條件相同且適宜。(4) 第三步： （2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析：a.若 ，說(shuō)明小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是協(xié)助擴(kuò)散。b.若 ，說(shuō)明小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。聯(lián)系社會(huì)、生活（STS）并布置作業(yè)。名校學(xué)案P36-37細(xì)胞膜通過(guò)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，保持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定。舉例：種子生活力測(cè)定；肝功能血檢報(bào)告單的分析聯(lián)系生活：人工腎有人說(shuō)世上現(xiàn)有的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)其精密程度都不如生命體的細(xì)胞，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸只是細(xì)胞生命調(diào)節(jié)機(jī)制中的一隅。