最新2019年部編版小學(xué)語文三年級下冊第六單元《18.童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計

1、XXX小學(xué)（三）年級（語文）學(xué)科（下）冊集體備課二次備課部編版小學(xué)語文三年級下冊第六單元18.童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識染、笠等13個生字，學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好 碎的“十”字部分、爽的筆順。2 .運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和 句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童釣魚 的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。3 .有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4 .續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。教學(xué)重點：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句 子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒

2、童釣魚的 歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情 地朗讀詩歌，想象畫面。教學(xué)難點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有 我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)童年的水墨畫，分享童年的快樂?！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生 對童年詩歌的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“墨”的寫法。(2)讀了課題，你想知道

3、什么？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 .這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借 助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2 .請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預(yù)設(shè)點：(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛 絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！咳?fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1 .課件出示生字，自由練讀。2 .生字組詞，鞏固識字。3 .指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從

4、字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲童年。師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意 境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌一 童年的水墨畫。二、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā) 生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學(xué)習(xí)溪邊1 .自由讀，做到讀正確、讀流利2 .個別讀。3 .默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預(yù)設(shè)1:為什

5、么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！渴前?，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句 子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩 在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特 別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最 后一句話。預(yù)設(shè)2:生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平 時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得

6、大家學(xué)習(xí)。剛才 我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用 這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所 以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？ 好在哪里？同桌交流?！驹O(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈谩＿@樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大XXX小學(xué)（三）年級（語文）學(xué)科（下）冊集體備課二次備課家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“

7、釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴?和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5 .多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗， 兒童的快樂？自由讀、個別讀。6 .師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結(jié)：寫景色突出了 “平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系 小 兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。四、學(xué)習(xí)江上1 .如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？ 請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué) 過的知識自學(xué)江上。2 .出示自學(xué)提示，自學(xué)。思考江上是寫什么

8、？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點，有什么不同點?！驹O(shè)計意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不 同之處。】3 .交流：師：江上是寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！師：江上與溪邊有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師：江上與溪邊有什么不同點呢？生：江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想 象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒 童的游泳水平高、戲水的快樂。4

9、.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)林中5 .總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識 等方法讀懂。6 .請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林中7 .交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。"，意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”8 .小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9 .誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩，抒發(fā)情感1 .詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？2 .續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂?！驹O(shè)計意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)