四語《特殊的葬禮》說課

1、.四語?特殊的葬禮?說課四語?特殊的葬禮?說課一、說教材一教材分析?特殊的葬禮?是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，保護我們共同的家園。課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，保護我們賴以生存的地球。二教學(xué)目的根據(jù)新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結(jié)合的教學(xué)目的體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目的：1、

2、知識目的：探究全文，通過感受作者生動形象的語言，理解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；理解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性。2、情感目的：通過大瀑布前后的比照，喚起學(xué)生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然，保護地球的情感。3、才能目的：通過多樣化的表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能；抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的才能。這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：1、理解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。二設(shè)計意圖新一輪課程改革把教學(xué)

3、過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。在這個過程中，老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中開展?；谶@樣的理念，生成如下教學(xué)過程的設(shè)計意圖：一質(zhì)疑問難，引發(fā)互動現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會深化考慮，也就失去了互動的前提。教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題進展學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學(xué)生就會提出“特殊的葬禮

4、是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔比照，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？通過學(xué)生自己提問，讓他們進入“問題情境，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會考慮，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二創(chuàng)設(shè)情境，人境互動李吉林老師曾經(jīng)說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氣氛非常重要。如：在教學(xué)第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配

5、上適宜的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，比照朗讀課文第三，五兩個自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。三展開想象，人文互動愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我們老師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來，學(xué)生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學(xué)生有更多的想

6、象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達的詳細形象，把文字描繪的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正到達人文互動的效果。四、說教學(xué)程序教學(xué)過程分為四大板塊：舉行葬禮瀑布今昔探究原因決心保護。第一板塊，通過學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊。第二板塊，精讀感受瀑布過去的宏偉壯觀及

7、如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對“咆哮而下、“滔滔不絕、“一瀉千里、“宏偉壯觀等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布宏偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進展想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內(nèi)心怎么樣？“你最想知道什么或最想做什么？激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，理解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護環(huán)境，保護地球的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，進步學(xué)生保護環(huán)境的責任感。按這樣的思路設(shè)計教學(xué)，旨在讓學(xué)生品

8、味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮不同尋常的意義，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。四語?特殊的葬禮?說課一、說教材一教材分析?特殊的葬禮?是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，保護我們共同的家園。課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，保護我們賴以生存的地球。二教學(xué)目的根據(jù)新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

9、三個方面相結(jié)合的教學(xué)目的體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目的：1、知識目的：探究全文，通過感受作者生動形象的語言，理解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；理解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性。2、情感目的：通過大瀑布前后的比照，喚起學(xué)生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然，保護地球的情感。3、才能目的：通過多樣化的表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能；抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的才能。這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：1、理解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增

10、強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。二設(shè)計意圖新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。在這個過程中，老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中開展?；谶@樣的理念，生成如下教學(xué)過程的設(shè)計意圖：一質(zhì)疑問難，引發(fā)互動現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會深化考慮，也就失去了互動的前提。教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題進展學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問

11、題和解決問題的過程。例如，課始，學(xué)生就會提出“特殊的葬禮是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔比照，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？通過學(xué)生自己提問，讓他們進入“問題情境，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會考慮，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二創(chuàng)設(shè)情境，人境互動李吉林老師曾經(jīng)說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氣氛非常重要。如：在教學(xué)第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體課

12、件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上適宜的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，比照朗讀課文第三，五兩個自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。三展開想象，人文互動愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我們老師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來，學(xué)生

13、的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達的詳細形象，把文字描繪的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正到達人文互動的效果。四、說教學(xué)程序教學(xué)過程分為四大板塊：舉行葬禮瀑布今昔探究原因決心保護。第一板塊，通過學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊。第二板塊，精讀感受瀑布過去的宏偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對“咆哮而下、“滔滔不絕、“一瀉千里、“宏偉壯觀等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布宏偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進展想象瀑布如今奄奄一息