怎樣才能做到因材施教

1、怎樣才能做到因材施教現(xiàn)代教育學(xué)家陶行知先生說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教育的目的是培養(yǎng)人才，而學(xué)生由于自身身體和心理因素、家庭環(huán)境因素不同，學(xué)生是有個(gè)性的、有差異的。因此，要讓每個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展，就得先承認(rèn)學(xué)生有個(gè)性、有差異的。因材施教的實(shí)質(zhì)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是要進(jìn)行分層教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容層次化。據(jù)了解，廣西希望高中初中部的英語教學(xué)較好地實(shí)行教學(xué)內(nèi)容層次化，因?yàn)樵摬可磥碜詮V西城鎮(zhèn)各地，英語基礎(chǔ)參差不齊，故采用分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)

2、訓(xùn)練。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。無論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課都要兼顧到不同層次的同學(xué)。作業(yè)內(nèi)容也要分層次，在教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過做練習(xí)來鞏固和提高，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題），C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)）各半，還可

3、以設(shè)置一些附加題。實(shí)施中我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)生很積極配合，完成率較高。但有些基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)有“吃不飽”的感覺，所以應(yīng)該分層次布置作業(yè)。目前我校班級(jí)人數(shù)都是三、四十人，授課老師只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生做一個(gè)教案，實(shí)行“一對(duì)多”、“一刀切”的教學(xué)模式，說實(shí)話這種教學(xué)模式是達(dá)不到“因材施教”的效果的，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，不適應(yīng)這種教學(xué)模式的學(xué)生跟不上的情況。個(gè)性化教學(xué)就是致力于改變這種現(xiàn)狀，把憑經(jīng)驗(yàn)主義備課改為以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。一般來說，科學(xué)的個(gè)性化教育輔導(dǎo)應(yīng)該包括三點(diǎn)，個(gè)性化教學(xué)方案、系統(tǒng)化教學(xué)管理和全方位心理輔導(dǎo)。

4、個(gè)性化教學(xué)方案包括以下幾項(xiàng)；第一，建立個(gè)性化教學(xué)流程。在心理專家的指導(dǎo)下，分別做學(xué)生個(gè)性化心理測(cè)試和家長家庭教育觀念測(cè)試，并總結(jié)撰寫測(cè)試報(bào)告；第二，量身定做個(gè)性化輔導(dǎo)方案。根據(jù)測(cè)試報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)模式和家庭教育方式，針對(duì)家長和學(xué)生量身定做個(gè)性化輔導(dǎo)方案。系統(tǒng)化教學(xué)管理，落實(shí)科任老師教學(xué)方案，一對(duì)一上門輔導(dǎo)；第三，嚴(yán)格審批教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤，保證教學(xué)效果。可是目前我校至少缺乏這樣的條件，“因材施教”無從談起。部分教師的教案都是抄來的，模式死板，無個(gè)性化。教師編制不夠科學(xué)，教學(xué)資源不均衡，科任教師配備不齊，一對(duì)一輔導(dǎo)談何容易？再說部分教師年齡過高，教學(xué)觀念存舊，教學(xué)方案沒有創(chuàng)新，加之教學(xué)過程缺乏專家指導(dǎo)，教學(xué)效果