教案：平衡常數(shù)面面觀

1、課題：平衡常數(shù)面面觀課 型： 一輪復習課課 時： 1課時 時 間： 2014-12-01授課地點：膠州一中教學目標：1、能書寫常見反應方程式的平衡常數(shù)表達式、理解平衡常數(shù)的意義和影響因素。2、掌握平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率等的簡單計算。3、能應用Q與K的關(guān)系判斷反應是否平衡以及判斷平衡移動方向。重點、難點: 平衡常數(shù)的計算與應用。教學用具：課件、實物展臺、講義。教學方法：啟發(fā)提問、分組討論、歸納總結(jié)教學過程設計教師活動學生活動設計意圖步入情境 引入新課首先讓我們來關(guān)注一下近五年來高考題對平衡常數(shù)的考查。預計明年的高考在這方面也會有所涉及。所以這節(jié)課我們重點來研究它。先了解一下本節(jié)課的學習目標。傾聽、體會

2、。激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣。讓我們共同進入考點一學生做學案例1提問學生，學生間相互質(zhì)疑。展示答案，引導并啟發(fā)學生思考第三問，請一名同學到黑板畫圖講解。【思考】通過這個題目，體會到這道高考題都考查了什么知識點？引出第一個問題組：1、平衡發(fā)生移動，平衡常數(shù)一定改變嗎？平衡常數(shù)改變，平衡一定移動嗎？2、為什么溫度改變，平衡常數(shù)會改變？3、升溫，平衡常數(shù)一定增大嗎？你還知道哪些平衡？他們對應的平衡常數(shù)如何表示？他們與化學平衡常數(shù)K有什么異同？練習求解，復習平衡常數(shù)的意義及影響因素。討論分析到黑板講解明確高考方向，揣摩出題人意圖。學生分組討論，質(zhì)疑。復習平衡常數(shù)的表達式，回顧平衡常數(shù)影響因素。增強

3、學生間的合作意識鍛煉學生的臨場發(fā)揮能力強化理解平衡常數(shù)的改變與平衡移動的關(guān)系，以及平衡常數(shù)影響因素僅與溫度有關(guān)。讓學生學有所獲，加深印象?！練w納總結(jié)】給學生三分鐘歸納總結(jié)，之后做變式訓練。對于最后一個空K1、K2大小關(guān)系再次提問之前出錯的學生?？键c二涉及的是平衡常數(shù)的常規(guī)計算。給學生時間，做學案例2.投影一個第一問出錯學生的學案，讓學生共同發(fā)現(xiàn)錯誤。對于第二問，提問學生答案及解題方法。學生體會，歸納總結(jié)。傾聽計算學生積極回答，思考。認真總結(jié)。學生回答分析使第一次出錯的學生對此問題印象深刻。部分學生在計算K時直接將物質(zhì)的量代入，強調(diào)應代入平衡濃度。好，大家做得不錯。下面我們來共同總結(jié)平衡常數(shù)計算

4、時的注意問題。1、K計算時、必須是濃度，而且必須是平衡濃度。2、溫度不變，平衡常數(shù)不變。學生自主總結(jié)強調(diào)深化兩點：1、格式法計算2、溫度不變，平衡常數(shù)不變?？键c三、平衡常數(shù)的應用過渡平衡常數(shù)有哪些應用呢？請同學們完成例3，并體會平衡常數(shù)有怎樣的應用。巡視學生練習情況投影(待同學們完成后)投影答案，自行校正。小組合作，交流釋疑。積極回憶思考。校正，交流討論，解決疑點；激發(fā)學生積極思考。使學生形成發(fā)散性思維和開放性思維。完成問題組：1、什么情況下根據(jù)Q和K的相對大小來判斷平衡情況，如何判斷？2、對于反應N2 (g) + 3 H2(g) 2NH3(g)，達平衡后，增大壓強（縮小容器容積），平衡 移動；恒容條件下，通入惰性氣體，平衡 移動；恒壓條件下，通入惰性氣體，平衡 移動；從Q與K比較的視角，你能理解上述平衡為什么這樣移動嗎？討論問題組判斷推導培養(yǎng)學生分析提煉考點的能力重視學生的合作意識，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。給學生一個嶄新的視角，來分析平衡中的問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?！拘〗Y(jié)】這節(jié)課我們學習了平衡常數(shù)，他是打開平衡之鎖的一把萬能鑰匙?？梢越鉀Q平衡中的很多疑難雜癥。我們重點要