職業(yè)教育改革心得體會

1、.心得體會“職業(yè)教育課程改革”的專題講座.心得體會“職業(yè)教育課程改革”的專題講座今天我參加了學(xué)校組織的 “職業(yè)教育課程改革”的專題講座， 專家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。首先我先回憶一下專家講解的主要內(nèi)容。 第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設(shè)的內(nèi)容。其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。通過這次學(xué)習(xí)， 我認識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、教學(xué)觀。了解了新的職業(yè)教育課程設(shè)計遵循六大原則：一是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，而不是以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向； 二是以能力為目標，而不是以知識為目標；三是以素質(zhì)為基礎(chǔ)，而不是以應(yīng)試為基礎(chǔ)；四是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主

2、體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設(shè)計。鑒于以上幾點，我覺得在今后的教學(xué)中，要注意：（ 1） 將課程按照實施的時間劃分為單元。 確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標， 然后確定相應(yīng)的知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。（ 2） 課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學(xué)生為主體。（ 3） 選定每單元課程訓(xùn)練單項能力的任務(wù)。 強化課程的實踐環(huán)節(jié)，準備大量訓(xùn)練任務(wù)， 進行反復(fù)訓(xùn)練。 用各種.方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實踐， 提高學(xué)生的感受能力和操作能力。（ 4） 設(shè)計“能力的實訓(xùn)過程” ，確定演示、實

3、訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好實踐教學(xué)的各項準備。 整個實訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體， 以專業(yè)活動為導(dǎo)向。 以學(xué)生能力的提高為目標， 安排訓(xùn)練的項目任務(wù)， 不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù)。（ 5） 做好有關(guān)的知識準備。 但首先不是 “系統(tǒng)的理論知識” ，而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識” ，教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā)，對原有的知識體系應(yīng)用的角度進行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據(jù)， 確定課程涉及的知識內(nèi)容。 于是，“知識理論夠用為度 “就有了實際可行的依據(jù)以課程的項目任務(wù)為衡量基準。系統(tǒng)的知識不是不要， 而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來。（ 6） 涉及課程內(nèi)容的引入、 驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決

4、、提高、實訓(xùn)等過程。 教師要學(xué)會使用行動引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實例開始， 按照初學(xué)者的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生興趣， 提高學(xué)生能力。 在有限的時間內(nèi)盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。（ 7） 做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計和實物準備。.同時，在課程的建設(shè)中，專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點：（ 1）要教“課”，不要“書” ?！罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書”的內(nèi)容是按照知識體系或敘述體系設(shè)計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準，不能以課本為準。（ 2）要設(shè)計，不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個教學(xué)設(shè)計過程。（ 3）要應(yīng)用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務(wù)。（ 4） 要能力，不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這是高效學(xué)習(xí)的必有之路。（ 5） 要一精多能，不要泛泛應(yīng)付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。（ 6） 教無定法。要認定原則， 但固執(zhí)堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)，我認識到：職