二氧化碳試驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)說(shuō)明：本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為CO的實(shí)驗(yàn)室制法。這是教材中已經(jīng)學(xué)過(guò) Q和H2制 法基礎(chǔ)上，又一次的氣體制取。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過(guò)程， 是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能不斷獲 得新知識(shí)的過(guò)程。在此之前，學(xué)生可能還只是停留在對(duì)制Q和代的知識(shí)的識(shí)記階段，并不一定能自覺地將兩者的制法進(jìn)行分析、比較、歸納。所以，本節(jié)課的 一開始，就通過(guò)對(duì)Q和代制法的比較，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能自覺地整 理歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。此時(shí)，學(xué)生正處于知識(shí)升華的喜悅中，會(huì)十分樂(lè)意于將自己總結(jié)的思路和方法付 諸于實(shí)踐。那么，我們引入 CO實(shí)驗(yàn)室制法的探究，滿足了同學(xué)們的需求。

2、讓學(xué) 生掌握了反應(yīng)原理后，通過(guò)分析反應(yīng)物狀態(tài)、條件、生成氣體性質(zhì)來(lái)選擇合理的 儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生最終設(shè)計(jì)出制取CO裝置圖，初步嘗試到成功的喜悅。然后，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn) 中利用分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，為了充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，師生 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有裝置缺點(diǎn)的分析，使學(xué)生自發(fā)地萌生對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)的愿望。 這時(shí)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新，并及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)合理 的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)俅螄L試到成功的喜悅。最后，鼓勵(lì)他們利用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝

3、置。 同時(shí)，提 出一個(gè)研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)其進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們接受新信息、分辨 信息的能力，以及獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。另外，本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學(xué)手段， 利用交互式課件，進(jìn)行儀器的選擇 和組合，使課堂教學(xué)更直觀，易于學(xué)生接受。同時(shí)，利用 FLAS制畫將一些無(wú)法 觀察或不易觀察的現(xiàn)象顯化（如三種漏斗的比較、選擇），幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理 解。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1、能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的一般思路和方法;2、能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取 CO2的化學(xué)反應(yīng)原理；3、初步學(xué)習(xí)制取CO2

4、的實(shí)驗(yàn)操作；過(guò)程與方法：1、知道實(shí)驗(yàn)室氣體制備的思路和方法；2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；3、能合理使用課堂資料，并會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，“在初中階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高動(dòng) 手能力”的教學(xué)要求，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(1)、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇， 并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。(2)、教學(xué)

5、難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。三教學(xué)用具1 .實(shí)驗(yàn)儀器：錐形瓶、集氣瓶、平底燒瓶、圓底燒瓶、大試管、燒杯、分液漏 斗、長(zhǎng)頸漏斗、普通漏斗等。2 .藥品：大理石、稀鹽酸、澄清石灰水等。3 . Flash 課件四教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、提問(wèn)法、對(duì)比法、總結(jié)歸納法。五 學(xué)生學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法、合作交流法、觀察法、推理演繹法。六教學(xué)過(guò)程K引出課題R動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn) 牛奶噴泉（交流）小組代表簡(jiǎn)述每組查閱資料收集到的制取二氧化碳?xì)怏w的方法。小組代表簡(jiǎn)述從所學(xué)知識(shí)中得到的制取二氧化碳有關(guān)途徑。（如：木炭燃燒、人呼吸、銅綠受熱、碳酸氫錢分解等）酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟大理石反應(yīng)、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟碳酸鈉粉末反

6、應(yīng)回憶氧氣的有關(guān)知識(shí)，小組討論交流，對(duì)多種制二氧化碳途徑進(jìn)行篩選， 從收集 的純度、反應(yīng)條件，操作的困難，各抒己見，排除明顯不適合的原料、方法。提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料是什么？引導(dǎo)現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、大理石、碳酸鈉，請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終確定實(shí)驗(yàn) 室制取CO2的最好原料。活動(dòng)探究：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：碳酸鈉粉末+稀鹽酸-大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來(lái)不及收集。大理石+稀鹽酸-有許多氣泡，反應(yīng)速度適中。碳酸鈉+稀硫酸-大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來(lái)不及收集。大理石+稀硫酸-有很少氣泡，反應(yīng)一會(huì)，反應(yīng)停止。討論交流、歸納總結(jié)：（1）實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。（2）歸納出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程

7、式（提出問(wèn)題）實(shí)驗(yàn)室 制取某種氣體藥品的選擇取決于什么？類比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種藥品和制取二氧化碳的藥品，小組討論，歸納總結(jié)：選擇藥品的條件應(yīng)該是反應(yīng)速度適中，利于收集，操作簡(jiǎn)便，價(jià)格便宜。K學(xué)課件展示實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣和用高鈕酸鉀制取氧氣的裝置 圖（提出問(wèn)題）你能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置取決于什么嗎？收集裝置取決于什么嗎？學(xué)生觀察、思考、交流討論、歸納總結(jié)：氣體發(fā)生裝置取決于：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，主要有：(1)固體(固體)加熱型-高銳酸鉀制氧氣(2)液體固體不加熱型- 過(guò)氧化氫制氧氣收集裝置則跟所制氣體的物理性質(zhì)中密度和溶解性有緊密聯(lián)系。收集方法主要有：(1)排水法-氣體難溶

8、或不易溶于水(2)向上排空法一密度大于空氣密度(3)向下排空法一密度小于空氣密度提出問(wèn)題請(qǐng)你根據(jù)你們的思路，選擇下面的儀器來(lái)組裝制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，(展示交流 請(qǐng)小組代表展示各小組設(shè)計(jì)的裝置圖，對(duì)設(shè)計(jì)較好和新穎的裝置 給予表?yè)P(yáng)。展示交流：(1)小組討論、交流、合作設(shè)計(jì)并畫出裝置圖或連接出實(shí)物裝置。(2)學(xué)生展示交流本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。(3)在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與另外幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異 同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)最佳裝置。怎樣對(duì)制得的氣體驗(yàn)滿，檢驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們小組討論驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2o因?yàn)镃O 2不能支持燃燒

9、。檢驗(yàn)方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水， 澄清的石灰水變渾濁，則 通入的氣體為CO 2。(引導(dǎo)學(xué)生回憶)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟。指導(dǎo)學(xué)生制取和收集一瓶二氧化碳?xì)怏w。操作步驟：（1 ）檢查裝置氣密性。（2）裝入藥品。（3）收集氣體。（4） 驗(yàn)滿。小組分工合作制取和收集一瓶二氧化碳?xì)怏w。（本課小結(jié)）課件展現(xiàn)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法。課件逐一展現(xiàn)。學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法： 藥品的選擇及條件；發(fā)生裝置 的選擇及條件；收集裝置的選擇及條件；驗(yàn)滿和檢驗(yàn)時(shí)課件逐一展現(xiàn)。（布置作業(yè)）生活動(dòng)R回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。課件提示選擇氣體制取

10、裝置和收集方法的 依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)在屏幕上選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器?；仡檶?shí)驗(yàn)室中制取氫 氣的原理、裝置、檢驗(yàn)方法。K課件交互顯示R實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣的原理、裝置圖、檢驗(yàn)方法r氧氣（Q）氫氣（H2）反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)裝置圖檢驗(yàn)方法使帶火星的木條復(fù) 燃驗(yàn)純后點(diǎn)燃，淡藍(lán)色 火焰，有水生成K分析歸納通過(guò)對(duì)Q、H2制取方法的回顧，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的 思路和方法。 研究其實(shí)驗(yàn)室制法的化學(xué)反應(yīng)原理 研究制取該氣體所采用的實(shí)驗(yàn)裝置 研究如何檢驗(yàn)制得氣體為所要制的氣體。K師生活動(dòng)再一次深呼吸。K設(shè)問(wèn)我們吸入了氧氣，呼出了什么氣體？ （ CO）K提出問(wèn)題正是由于人類、動(dòng)植物的呼吸，以及煤等燃料的燃燒，空氣

11、中也含 有一定量的CO。現(xiàn)在，我的問(wèn)題是：如果實(shí)驗(yàn)室中需要二氧化碳，能否從空氣 中直接制取呢？K生答不能K設(shè)疑那實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)該怎樣來(lái)制取二氧化碳呢？這就是本節(jié)課我們要來(lái)一起探討的內(nèi)容。K講述根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路、方法，我們來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室制CO的方法。在實(shí)驗(yàn)室里，我們選用大理石（或石灰石）和稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳（碳酸不穩(wěn)定）總的方程式是：K學(xué)生觀察大理石、稀鹽酸樣品K分析大理石（CaCO 固體反應(yīng)物稀鹽酸（HCl） 液體反應(yīng)條件：常溫下進(jìn)行（固+液不需加熱）K啟發(fā)R與制取什么氣體類似？K提問(wèn)R根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO所用藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)，應(yīng)選用 哪些儀器制取CO?K課件交互顯示R課件中

12、，多種實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生選擇K選擇儀器，展示實(shí)物R結(jié)合實(shí)物和課件演示，讓學(xué)生自己分析各種儀器的優(yōu)劣， 并最終做出合理選擇。反應(yīng)裝置：錐形瓶（或平底燒瓶）裝大理石長(zhǎng)頸漏斗 裝入鹽酸K啟發(fā)R做為反應(yīng)裝置，大試管、圓底燒瓶等都可以。K思考R為什么不能用普通漏斗？K動(dòng)畫演示R用普通漏斗的后果，使學(xué)生理解使用長(zhǎng)頸漏斗的原因。K知識(shí)擴(kuò)展R簡(jiǎn)介液封及其在生活中的運(yùn)用。K設(shè)問(wèn)R制得了二氧化碳?xì)怏w后，我們?cè)趺词占?？K分析R根據(jù)CO的溶解性和密度可知：CO可溶于水不能用排水法相同狀況下，CO密度比空氣大 可用向上排空氣法收集。K動(dòng)畫演示R向上排空氣法收集 COK教師指導(dǎo)，學(xué)生分組操作R1 .操作步驟： 檢查裝置的

13、氣密性 裝藥品（固體）、連接儀器 加入稀鹽酸K提問(wèn)R怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是 CO氣體?用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體 收集氣體驗(yàn)滿K思考R怎么檢驗(yàn)集氣瓶中已裝滿 CO氣體？K講述R用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅來(lái)判斷。K進(jìn)一步設(shè)問(wèn)R能不能將燃著的木條放入集氣瓶?jī)?nèi)？K鞏固練習(xí)R1 .實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳，最好選用的一組藥品是（）（A）大理石和稀硫酸（B）大理石和稀鹽酸（C）碳酸鈉和稀鹽酸K動(dòng)畫演示R不能用稀硫酸和大理石反應(yīng)制二氧化碳的原因。2 .下面實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖有哪些錯(cuò)誤？為什么？K小結(jié)R略K拓展R介紹分液漏斗，并與長(zhǎng)頸漏斗比較。K啟發(fā)R對(duì)現(xiàn)有裝置的缺點(diǎn)進(jìn)行分析。（通過(guò)分析，使學(xué)生

14、自發(fā)地萌生對(duì)現(xiàn)有裝置進(jìn)行改進(jìn)的愿望）K發(fā)散思維R請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)制備二氧化碳的可隨時(shí)反應(yīng)或停止的裝置（先讓同學(xué)們思考，若能設(shè)計(jì)出合理方案，則對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。若沒有合理的設(shè)計(jì) 方案，可用課件展示兩種具有代表性的方案，啟發(fā)學(xué)生的思路。）（提示一般思路：固動(dòng)液不動(dòng)，液動(dòng)固不動(dòng);只要腦筋動(dòng)，儀器任你用。）1. P96 3、5（同時(shí)鼓勵(lì)2. 至少設(shè)計(jì)出一種制備二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置，并分析其可行性。學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中根據(jù)自己的設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)裝置）3. 研究性學(xué)習(xí)通過(guò)觀察、查閱報(bào)刊資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，研究液封的原理及其應(yīng)用。§2二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響導(dǎo)學(xué)案I （自主探究）知識(shí)鏈接：空氣的成分及含

15、量；二氧化碳的性質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道二氧化碳的主要用途；了解二氧化碳是造成溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w，知道如何減緩溫室效應(yīng)，學(xué)會(huì)如何低碳生活。預(yù)習(xí)教材第六單元課題 3 “二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響”，并進(jìn)行 如下課外探究：自主探究1:二氧化碳在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)、生活中有哪些用途，與它們的 什么性質(zhì)有關(guān)？ 空氣中二氧化碳的含量對(duì)人體健康有何影響？自主探究2:什么是溫室效應(yīng)，引起溫室效應(yīng)的氣體有哪些？溫室效應(yīng)加劇 可能引起哪些嚴(yán)重的后果？自主探究3:百度“碳足跡計(jì)算器”，通過(guò)碳足跡計(jì)算器計(jì)算你家生活中衣 食住行用所產(chǎn)生的二氧化碳排放量：（提示：1 .所需數(shù)據(jù)，如不清楚，可以詢問(wèn) 父母。2.每計(jì)算一項(xiàng)，請(qǐng)

16、刷新頁(yè)面一次再計(jì)算下一項(xiàng)） 衣：1、次均消耗洗衣粉 一Kg所排放的二氧化碳 Kg；食：2、日均食用肉類食品 Kg所排放的二氧化碳 Kg；日均食用糧食 Kg所排放的二氧化碳 Kg；?。?、日均使用度電所排放的二氧化碳 Kg；日均使用立方米天然氣所排放的二氧化碳 Kg；行：4、個(gè)人乘坐坐公共汽車10Km折合個(gè)人所排放的二氧化碳 Kg；個(gè)人乘坐坐低油耗小轎車10Km折合個(gè)人所排放的二氧化碳 Kg；用：5、次均使用一雙一次性筷子所排放的二氧化碳 Kg, 總和：以上各項(xiàng)總和是 Kg對(duì)此結(jié)果，你有什么啟示？ 自主探究4:什么是低碳生活？生活中我們可以從哪些方面踐行低碳生活?導(dǎo)學(xué)案R （交流探究）探究一：二

17、氧化碳有哪些用途，分別與 C02什么性質(zhì)有關(guān)?探究二：根據(jù)教材表6-1,閱讀下列材料并討論悲劇發(fā)生的原因及預(yù)防措 施。2012年8月18日下午，德陽(yáng)市中江縣古店鄉(xiāng)群英村9組曾饒海一家 3 口到自家地窖取紅薯時(shí)再也沒有上來(lái)，直到 19日上午，才被村民發(fā)現(xiàn)，經(jīng)警方確認(rèn)三人全部死亡。有村 民找來(lái)了一只活雞，用繩子將活雞的一只腳綁住，將雞放到地窖里?！半u放下去的時(shí)候到 處跑，不到一分鐘就不動(dòng)了?！蹦繐粽邚堩樓逭f(shuō)。張順清家的地窖也在曾家地窖附近，20多天前他下地窖取生姜，剛進(jìn)去立馬感到“喘氣都喘不贏”，趕緊上來(lái)透氣。與曾家地窖 不同的是，張順清家的地窖一直沒有蓋蓋子。特別提醒：進(jìn)入久未開啟的地窖，要做什

18、么實(shí)驗(yàn)？ 討論交流：探險(xiǎn)人員進(jìn)入山洞打著火把，具作用有哪些？探究三：探究二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響1、造成溫室效應(yīng)主要的原因是由于 產(chǎn)生過(guò)量的導(dǎo)致的。2、溫室效應(yīng)造成的嚴(yán)重后果。3、減緩溫室效應(yīng)的措施導(dǎo)學(xué)案田（鞏固探究）1、有一首贊美某種氣體的詩(shī)，其中幾句是“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙境，她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身?yè)湎蛄一?，她帶給大地勃勃生機(jī)”，詩(shī)中贊美的氣體是（）A. N2B. COC. CO2D.稀有氣體2、為防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)，下列有關(guān)措施可行的是（）A.用石灰水吸收空氣中的 CO2B.植樹造林，增加綠化面積C.抵制汽車工業(yè)發(fā)展D. 禁止使用煤、石油等化石燃料3、干冰可以用于人工降雨，

19、當(dāng)飛機(jī)撒布干冰后，云層中不會(huì)發(fā)生的變化是（）A.水分子間的間隔B.二氧化碳分子間間隔C.水分子運(yùn)動(dòng)速率D.二氧化碳分子的質(zhì)量4、據(jù)探測(cè)衛(wèi)星發(fā)回的數(shù)據(jù)分析，火星大氣中95%是二氧化碳，其余為少量的氮?dú)?、氫氣，還找到了有液態(tài)水存在的證據(jù)。根據(jù)以上信息。某同學(xué)作出如下推斷：火星大氣是混合物火星大氣與地球大氣成分相似火星上鋼鐵不易生銹火星環(huán)境適宜人類生存 火星上溫室效應(yīng)顯著。你認(rèn)為正確的是（）A.B.C.D.5、超臨界流體是物質(zhì)介于氣態(tài)和液態(tài)之間的新狀態(tài)，目前應(yīng)用最廣泛的是超臨界二氧化碳，它在化學(xué)工業(yè)上可取代氟利昂作溶劑等。下列有關(guān)超臨界二氧化碳的說(shuō)法中不正硯的是（）A.超臨界二氧化碳是合成的一種新物

20、質(zhì)B.超臨界二氧化碳是由 CO2分子構(gòu)成的C.超臨界二氧化碳溶解某些物質(zhì)后，二氧化碳可在常溫常壓下完全揮發(fā)D.用超臨界二氧化碳代替氟利昂，可減輕大量使用氟利昂對(duì)大氣臭氧層造成的破壞6、當(dāng)人們進(jìn)入久未開啟的菜窖或干涸的水井、山洞等之前，都要做 來(lái)檢驗(yàn)這些 場(chǎng)所中的二氧化碳含量，以確保安全。7、倡導(dǎo)“低碳”生活，主要是為了減少 （填化學(xué)式）的排放量，從而減緩 , 請(qǐng)舉一例在日常生活中符合這一主題的具體做法 。8、小明和小紅對(duì)市場(chǎng)上銷售的一種分袋包裝的豆奶粉發(fā)生了興趣，因?yàn)槎鼓谭垩b在充滿氣體的小塑料袋內(nèi)，袋內(nèi)的氣體充得鼓鼓的，看上去好象一個(gè)小“枕頭”，他們認(rèn)為這種充氣包裝技術(shù)，主要是為了使食品長(zhǎng)時(shí)間地保鮮、保質(zhì)，那么這是什么氣體呢？小紅猜想是氮?dú)?，小明猜想是二氧化碳?） 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，判斷小明的