善用即時評價 提高課堂效率

1、善用即時評價 提高課堂效率        摘要：即時評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中。教師發(fā)揮教學(xué)機智，適時恰當(dāng)?shù)貙⒅胝n堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的求知欲，而且有助于課堂教學(xué)效率的提高。 關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；即時評價；評價形式；教學(xué)效率 課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，它離不開教師的問和學(xué)生的答，教師適時地對學(xué)生的回答做出評價，我們稱之為課堂即時評價。教學(xué)實踐表明，它是課堂不可或缺的部分，教師教學(xué)過程中要善于抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的時機，這種

2、教育時機往往是教學(xué)過程中學(xué)生的問題、錯誤、質(zhì)疑和探索，有時甚至是意外事件，只要教師能夠發(fā)揮教學(xué)機智，隨機應(yīng)變，適時恰當(dāng)?shù)貙⒅胝n堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的求知欲，而且教師在教學(xué)過程中隨機應(yīng)變、動態(tài)生成，用得好有畫龍點睛之妙，可促進課堂效率的提高。 一、制造評價空間 若要語文課堂的評價異彩紛呈，在課前要有一個孕育的過程，那就是教師的精心預(yù)設(shè)。這里的預(yù)設(shè)是指為學(xué)生預(yù)設(shè)互動交流的機會，搭建課堂評價的平臺，使課堂教學(xué)有效、精彩。語文學(xué)習(xí)信息是靈活的、豐富的，在教學(xué)設(shè)計時，我們可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與學(xué)生經(jīng)驗及社會生活的聯(lián)系和融合，根據(jù)自身實際創(chuàng)造性地使

3、用教材，使“活”的教學(xué)內(nèi)容成為的載體。同時，我們還可以通過各種渠道，收集課堂教學(xué)的信息，如上網(wǎng)、看電視、讀報刊等等。有了課前的積累，才會使課堂教學(xué)內(nèi)容變“厚”。多元性的課堂評價拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，拒絕“唯一答案”，期待思想的豐富多彩。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，它不僅可以最大限度地發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在多元化的解讀過程中張揚個性，完善人格，塑造人文精神。 二、創(chuàng)設(shè)傾聽氛圍 教師自己首先要做一個優(yōu)秀的傾聽者。教師在教學(xué)過程中常常關(guān)注的是學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，而忽視了自己的傾聽習(xí)慣，從而忽略學(xué)生思維中的閃光點，不善于捕捉教學(xué)中的生成資源。學(xué)生對語文材料的反映往

4、往是多元的。課堂上，學(xué)生常常會提出與眾不同的見解，他們的思維有時比教師更寬闊，學(xué)生往往不順著教師的思路走，旁逸斜出，甚至出現(xiàn)和教師預(yù)設(shè)的價值取向迥然不同的想法。教師課前未重視的，也許恰恰就是學(xué)生最有感觸的，是不可多得的課堂教學(xué)資源。所以，我們在關(guān)注學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的同時也要加強自己傾聽能力的提高。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個機敏、大度的傾聽者，教師的傾聽可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好的傾聽范圍，教師在課堂教學(xué)中一要有耐心，耐心聽完學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷他們的話題，為學(xué)生樹立榜樣。與此同時要細心，細心聽取同學(xué)的發(fā)言，及時理清他們的思路，發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值等問題

5、。教師在課堂上做到了耐心與細心，就能抓住課堂教學(xué)的精髓。教師課堂上的重要任務(wù)就是通過評價的形式將生命的內(nèi)質(zhì)呼喚出來，并給予用心地呵護。在我們的課堂教學(xué)中，教師要善于營造平等的交流氛圍，通過師生、生生間富有靈性的評價進行動態(tài)交流，在這個過程中生成的資源是豐富多彩的，需要我們擁有一雙慧眼洞察秋毫，時刻關(guān)注并及時捕捉有探究價值的信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動和探索引向縱深，從而促進教學(xué)評價的不斷生成和發(fā)展。 三、給予正面評價 正確適當(dāng)?shù)剡\用激勵性語言評價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。我們有些教師對于回答好的學(xué)生大加贊揚，而對答錯的學(xué)生則冷若冰霜，這樣會使學(xué)生畏懼

6、回答，有些答錯的學(xué)生甚至惴惴不安地度過一節(jié)課，嚴(yán)重的甚至?xí)货瓴徽?。所以，我們不管學(xué)生答得怎樣都要熱情鼓勵，要知道，有些問題甚至很簡單的問題，但由于種種原因，學(xué)生就是答不出來，這是正常的。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時恰當(dāng)?shù)剡M行評價，首先體現(xiàn)在教師語言的評價。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師,善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意,?我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”，“這位同學(xué)能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時，教師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個勇敢的孩子?！碑?dāng)學(xué)生未答對問題時，教師熱情地鼓勵學(xué)生：“你沒有解決問題，但你認識了問題，就成功了一半。”?這些富有感染力的語言拉近了師生

7、之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有位教育家曾說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”的確，每個人都渴望被肯定、被贊揚，肯定的評價語言能使學(xué)生獲得滿足感和成就感。教師的肯定是多角度、多層次的：肯定他學(xué)習(xí)的成果，肯定他積極參與的態(tài)度，肯定他認真傾聽、尊重他人的態(tài)度，肯定他敢于質(zhì)疑、追求真理的勇氣，讓每一位學(xué)生都能被肯定。 1         鼓勵的話語要正確、要多樣、要適度、要有針對性、要動情。這就要求教師擁有豐富的學(xué)識，并能吃透教材。教師要多

8、學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊深厚。評價的語言要富有詩意，這樣能給人以美的享受。優(yōu)美的評價語言穿插在整個課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達能力。如在讓學(xué)生質(zhì)疑時，教師可以說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，看誰的問題多，誰的問題大?！碑?dāng)學(xué)生提出相同的問題時，教師則可說：“這就叫英雄所見略同！”提完問題后，教師可以說：“問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這就叫會學(xué)習(xí)?！币髮W(xué)生讀書時可以說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它?！?四、重視評價過程 在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣意想不到的突發(fā)事件，在這種情況下，

9、教師若是裝聾作啞，會挫傷學(xué)生對話的積極性。教師只能憑借自身的智慧與應(yīng)變能力，巧妙引導(dǎo)，把學(xué)生“脫軌”的思維引導(dǎo)到有價值的發(fā)現(xiàn)上來。學(xué)生會隨意而發(fā)，我們教師不能隨意處理。教學(xué)要合理對待突發(fā)的課堂事件，靈活地調(diào)整教案，把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有迎合了學(xué)生的口味，學(xué)生才會充滿激情地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能出現(xiàn)更好的教學(xué)。不少語文教師一般只注重對結(jié)果的評價，而忽視了對過程的評價。這樣做能讓優(yōu)等生經(jīng)常品嘗到成功的歡樂，而大多數(shù)學(xué)生則被置于“冷宮”，只能當(dāng)觀眾，長此以往，這些學(xué)生容易失去的自信。學(xué)習(xí)是個體的行為，不同的學(xué)生從課文中接受的“信息量”是不同的。因為學(xué)生總是按照自己的生活經(jīng)驗、思想

10、水平、審美情趣、想象等，對課文作再現(xiàn)和發(fā)展，不可避免地存在差異。因此，教師不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，也不能只注重學(xué)生回答的最后結(jié)果。課堂評價時，既要“對事”又要“對人”，既要縱向地比，又要橫向地比。一些較容易的問題應(yīng)盡量讓中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，如果他們的回答有進步，哪怕是點滴的進步，教師也應(yīng)抓住契機，進行表揚和鼓勵，肯定其努力的過程、認真的程度等。在對一些優(yōu)等生進行評價時，則應(yīng)側(cè)重于評價他學(xué)習(xí)的方法、思維的創(chuàng)新等，要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這也有助于形成學(xué)生正確的自我評價，成功了，是因為自己付出了努力；失敗了，歸因于自己的努力不夠或方法不得當(dāng)。這樣的歸因，有利于學(xué)生強化內(nèi)在動機，正確

11、面對失敗，形成良好的自我意識；有利于學(xué)生在完成既定目標(biāo)后，正確審視自己，調(diào)整心態(tài)和行為向更高的目標(biāo)邁進，獲得更優(yōu)的發(fā)展。 教學(xué)即時評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。的評價好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要采取平等、開放、誠實的態(tài)度，熱情鼓勵，循循善誘，尊重學(xué)生的獨特體驗。因此，我們者要緊跟時代步伐，密切注意教改動向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進教學(xué)評價落實到教學(xué)的點滴行動中，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。 ： 1郭啟明.教師語言藝術(shù)M

12、.北京：語文出版社，2001. 2楊九俊.教學(xué)評價方法與設(shè)計M.北京：教育出版社，2004. Abstract: Instant evaluation is an important part in classroom teaching and also an indispensable part of effective teaching. It occurs in the process of learning and teaching. The application of teachers teaching wisdom in classroom teaching can not only motivate studen