信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重即時評價

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重即時評價         摘要：即時評價是教學(xué)過程中依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時評估，通過調(diào)整、控制受評者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。即時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，但也存在評價形式單一、評價語言單調(diào)和評價過分重于形式等問題。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 即時評價 行動策略 在課堂教學(xué)活動中，即時評價是評價的主要形式，是指在教育活動過程中，評價者對于評價對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面具體表現(xiàn)所作的即時的表揚(yáng)和批評。它

2、往往與教育活動過程融為一體，對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。隨著課改的日益深入，我們廣大教師對評價的認(rèn)識也正日益由淺入深，由片面及全面。在我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中，即時評價也在逐步被我們的老師所接納，并貫徹于課堂之始終，課堂也因此而變得生動、靈動，變得精彩、精致。 一、課堂即時評價的意義及現(xiàn)狀 新課程課堂教學(xué)即時評價的新特點(diǎn)是“以人為本、促進(jìn)發(fā)展，多元參與、強(qiáng)化激勵”。在教學(xué)過程中，我們逐漸體會到教師的課堂即時評價對教學(xué)的效果具有重要影響。如果處理不好，就會使“好心”變成“壞意”，使“贊揚(yáng)”變成“傷害”，從而使評價的天平失衡。綜觀現(xiàn)時流行的課堂即時評價，主要存在以下問題： 1.評價語言

3、單調(diào)、含糊。不少教師，在評價學(xué)生時，慣采用“不錯”“好”“真好”“真棒”等語言，這是由于教師語言單調(diào)乏味，評價意識淡薄，有時想對學(xué)生評價，但又不知如何去評，致使課堂教學(xué)效果受到影響。 2.評價形式單一過度、過泛。有些教師一節(jié)課總采用模式化的語言，如 “嗨，嗨，嗨，你真棒”“棒，棒，棒，你真棒”等言語；還有些教師不管學(xué)生回答是否正確，總評價“好、很好、真棒”等。在練習(xí)時，學(xué)生出示自己拼好的作品后，教師欣賞地說：“太有創(chuàng)意了，長大后準(zhǔn)是一個愛因斯坦”。更有的教師總采用一些物質(zhì)獎勵的辦法：上課學(xué)生坐得端正獎朵紅花，回答個問題獎顆五角星，字寫得工整獎一支筆，題目做得快獎塊巧克力無論學(xué)生回答得如何，總有

4、物質(zhì)回報(bào)。教師把物質(zhì)刺激作為激勵學(xué)生的唯一手段，易使學(xué)生滋生急功近利的思想，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)激勵變得廉價，使學(xué)生人人隨時可得，即時評價就失去作用了。 3.評價不能做到延遲評價。教學(xué)中，不少老師都習(xí)慣于在學(xué)生解題或發(fā)言后對學(xué)生的錯誤及時進(jìn)行評價，這樣不但能提高效率，而且能把問題消滅在萌芽中。但學(xué)生的錯誤信息并非一律需要及時評價，有時過早評價，反而會扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。試想：有誰會費(fèi)時間與精力去思考一個已有“正確”答案的問題呢？這就要求教師不能輕易地、過早地給出結(jié)論，而要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延遲評價，讓更多同學(xué)有更廣闊的思維空間，加深對知識的理解。 4.即時評價缺乏引導(dǎo)。教師沒有及時捕捉學(xué)生

5、正確信息，沒有抓住評價時機(jī)引導(dǎo)，致使學(xué)生顏面無存，使“學(xué)困生”的自卑感強(qiáng)化，造成莫大的教學(xué)遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說的：“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚，就會由此在一切方面看到不公正?！?二、如何提高課堂即時評價的效益 如何充分發(fā)揮課堂即時評價的效能，最大限度地提高課堂效益，從而有效地促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？我認(rèn)為可從以下幾個方面著手： 1.融情評價安全積極自發(fā)展。營造良好的課堂評價情境能夠優(yōu)化人的心理狀況，提高各種心理機(jī)能，因而也有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。在實(shí)踐過程中，我們要首先努力做到用愛心溫暖學(xué)生，在評價時注意面向全體，努力使學(xué)生感受到“師愛”，從

6、而讓他們愛上老師，信任老師，形成一個心理安全和自由的環(huán)境。其次要用激情感染學(xué)生。課堂教學(xué)不僅是知識的傳授過程，更是師生之間情感互動的過程。教師自身情感會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用。在教學(xué)中，教師首先要自己做到滿懷激情，并通過自己的表情、姿態(tài)、手勢、語言等將這一積極的情感傳遞給學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感上的共識和心理上默契，形成積極向上的課堂氛圍。 2.差異評價標(biāo)準(zhǔn)各異皆發(fā)展。我們在評價學(xué)生時，就應(yīng)該對每一位學(xué)生抱以積極而熱切的期望，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。首先要實(shí)施分層評價策略。學(xué)生的差異是客觀的、絕對的，我們不僅要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展上的差異，而且要尊重

7、差異，對學(xué)生采取分層評價策略。采取分層評價的策略有助于幫助每一位學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，讓處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都能及時看到自己的進(jìn)步和成功，都能在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。其次要允許學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)相對確定的時候，要靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時間因素。對于能夠提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識、能力，發(fā)展自己的特長愛好。最后要尊重學(xué)生個性解讀。解讀是學(xué)生高度個性化的心智活動。教師要站在發(fā)展學(xué)生的探究能力、獨(dú)創(chuàng)精神，張揚(yáng)學(xué)生個性的高度，充分容納學(xué)生不同而合理的認(rèn)識和思想，牢固樹立多元解讀的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提出自己的設(shè)計(jì)和

8、創(chuàng)意。 3.多維評價開闊視野全發(fā)展。教師在實(shí)施評價時，要堅(jiān)持全面的評價觀，既要重視傳統(tǒng)評價看重的知識與能力的認(rèn)知領(lǐng)域，又要從過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進(jìn)行評價；既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一方面，又要看到他們的動機(jī)、興趣、情感態(tài)度、意志、性格等非智力因素的一面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先要突顯認(rèn)知評價。教師要重視學(xué)生掌握基本知識的評價，更要重視他們在學(xué)習(xí)方法、語文能力等表現(xiàn)上的評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮其優(yōu)勢，樹立信心，產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化動機(jī)，進(jìn)而在優(yōu)勢項(xiàng)帶動下實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢遷移，促進(jìn)其他項(xiàng)目的發(fā)展。其次要重視非認(rèn)知評價。重視這些內(nèi)容的評價不僅是因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生全面發(fā)展的重要方面，對于學(xué)生的自身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義

9、，還因?yàn)樗诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著導(dǎo)向、改進(jìn)教學(xué)等多方面功能。 4智慧評價善評悅納樂發(fā)展。課堂即時評價不僅要以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，更要用充滿智慧的評價促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。這就要求教師除了要學(xué)會使用一些體現(xiàn)新理念的評價常用語，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智外，還要注意評價的激勵性、適時性、趣味性和豐富性等，以促進(jìn)學(xué)生愉悅地接受評價結(jié)果，快樂地發(fā)展。在即時評價過程中要注意善于激勵、富有情趣、更要適時。 課堂即時評價作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主旨是為學(xué)生的主動發(fā)展服務(wù)的。科學(xué)合理的評價恰似無聲的春雨，滋潤著學(xué)生的心靈，促進(jìn)著學(xué)生的發(fā)展，也必將創(chuàng)設(shè)富有魅力的課堂。 三、課堂即時評價需注意的問題 課堂即時評

10、價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程，它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。在進(jìn)行即時評價時，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.要準(zhǔn)確，忌應(yīng)付。在課堂上，我們不能只用些語氣詞“嗯”“哦”來連續(xù)應(yīng)付學(xué)生的回答，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不夠完整或不夠深刻時，切忌只說“請坐”（手勢），或者說“這樣啊，下一位”等等。這幾種都沒有真正評價學(xué)生，學(xué)生無法從老師的這類評價語言中獲得肯定或否定。 2.要真誠，忌虛偽。課堂評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生對道德認(rèn)識的掌握。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，應(yīng)實(shí)事求是，恰如其分，多一份真誠，少一份虛偽，既要大度地肯定學(xué)生的

11、成功與進(jìn)步，也要鮮明地指出其存在的不足與錯誤。這樣學(xué)生能正確地認(rèn)識自我，在評價中不僅體驗(yàn)成功，而且發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而主動改進(jìn)自我、完善自我，促進(jìn)自身道德認(rèn)知發(fā)展。 3.要激勵，忌諷刺。學(xué)生是教育的主體，課堂即時評價要努力發(fā)揮其更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。因此，我們應(yīng)該在強(qiáng)烈的評價意識和明確的評價的基礎(chǔ)上，突出激勵性評價，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。 課堂即時評價不僅是對學(xué)生課堂行為的及時反饋，也是教師及時改進(jìn)教學(xué)的重要的依據(jù)。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的動向，小到孩子的一個動作、一個習(xí)慣、一點(diǎn)思想，在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、探索與實(shí)踐中，教師能動察細(xì)微，適時地發(fā)揮即時評價的魅力，巧妙地組織恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生自主動腦、主動參與學(xué)習(xí)。那么，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)將魅力無限，