高中生物《基因在染色體上》教案1 新人教版必修2

1、第2章 基因和染色體的關(guān)系 第2節(jié) 基因在染色體上一、 教學(xué)目標(biāo) 知識方面1.說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2.運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。 能力方面：嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（2）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。三、教學(xué)方法：列表比較法、對話法、探究法四、課時(shí)安排：2五、教學(xué)過程

2、教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問題探討引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論。提示這個(gè)替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。 一條染色體上可能有許多個(gè)基因。閱讀思考引入新課一、薩頓的假說思考與討論P(yáng)28基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：基因染色體在配子形成和受精時(shí)保持完整性和獨(dú)立性保持相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的存在方式在配子中，成對中的一個(gè)在體細(xì)胞中，成對存在同左體細(xì)胞中的來源一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方同左形成配子時(shí)的行為非等位基因自由組合非同源染色體自由組合老師引導(dǎo)學(xué)生思考填圖閱讀思考回答填表思考填圖學(xué)生

3、親自實(shí)踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程，體會成功的喜悅體會薩頓假說類比推理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解類比推理閱讀理解學(xué)生學(xué)會類比推理二、基因位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生對如下問題進(jìn)行分析解釋。）1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測交實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)？板圖證據(jù)： 果蠅的限性遺傳

4、紅眼 XWXW X 白眼XwY XW Y 紅眼 XWXw 紅眼XWXW ：紅眼XWXw：紅眼XW Y：白眼XwY 一條染色體上有許多個(gè)基因；基因在染色體上呈線性排列。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上。第2課時(shí)介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究成果。閱讀聽講認(rèn)同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。三、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。學(xué)生畫圖解釋教學(xué)生把抽象化形