小組合作研修研修反思

1、研修反思小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習 方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，以團體成績?yōu)?評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是鼓 勵學生明確地表達自己的想法，善于互相學習、善于與他人 合作，善于傾聽他人的意同，接受他人的思想、集他人智慧 反思自己的知識和解決問題的方法，經過學習，我了解到有 效的小組合作學習要體現(xiàn)以下五個方面：1、合作學習是提供于學生參與交流、討論，共同解決 問題的一種學習環(huán)境。同時，也是學習相長，共同提高的一 個有效措旌?；诤献鲗W習的重要性，在組織學生合作學習 時就必須要考慮它的必要性和目的性。2、自主學習、合作交流是學生學習方式轉變的一種

2、主 要形式，但在運用過程中教師切要克服隨意性的傾向，不要 什么問題都要在小組里去得到解決，整堂課的合作學習不宜 過多，有些教學內容甚至不一定要安排合作學習，一堂好課 并非要有合作學習這一環(huán)節(jié)。3、促進學生個體思維的發(fā)展。合作學習不是教學的目 的，其真正的目的是通過合作學習這種形式，學生之間能夠 進行思維的碰撞，促進學生個體思維的發(fā)展。4、增進學生間合作交流的氛圍形成，達到一種學習相 長、共同提高的學習效果。5、獨立思考與合作交流相結合，且每個學生都能在這種學習活動中發(fā)表自己的思想，聽取他人的意見，并有所反 思。6、教師組織學生參加的小組合作學習有明確的目的， 所提出的問題具有一定的思考價值。7

3、、教師能針對性地深入小組參與討論，并對困難小組適時點撥、啟發(fā)，起到該組合作學習的積極性。另外， 在小組合作學習初期的研究中有幾點值得反思：1、探索性小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要途徑，教師要充分發(fā)揮“導演”的作用，激發(fā)學生 創(chuàng)造的“火花”，用自己的激情與精心創(chuàng)設情境為學生合作 探究“蓄勢”。在教學過程中，還要以清晰的頭腦，理清討 論的主線，呵護學生富于個性的創(chuàng)見，使師生、生生雙方理 解與接納，享受成功的快樂，體驗學習的樂趣。2、教師要進一步轉變觀念，真正放下“架子”，在課 堂上“俯下身子”，與學生平等的交 流，真正的作到教學相長，共同提高。3、注意師與生，生與生、組與組的交流，并在交流中 “碰撞”使大部分學生動起來，由于學生之間的差異，小組 與小組之間的差異，這就要求教師在分組過程中不能自由分 組，而應有意識的兼顧成績的差異，兼顧語言表達的差異， 兼顧學生之間的配合協(xié)調，兼顧性別搭配等，這就需要我們 在教學實踐中進一步探索、檢驗。4、在交往學習的過程中，要求指導學生學會傾聽，學 會表達，學會合作，在教學過程中， 教師要有目的有計劃的一道學生交流信息、表達思想、相互 評價、合作探索、與同伴互動學習，使學生在自尊自重的同 時懂得尊重他人，并使自我不斷得到創(chuàng)造性的發(fā)展。以上只是我們的一點不成熟的看法，我們相信經過不斷的