范亞麗和學生一起享受魅力課堂2

1、河南省“中學數學優(yōu)秀論文”評選 和學生一起享受魅力課堂 單 位： 濟源市濟水一中 姓 名： 范亞麗 聯(lián)系電話：和學生一起享受魅力課堂 河南省濟源市濟水一中 范亞麗隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學有計劃地推進,課改的幸福曾給我?guī)聿簧傩迈r與激動。我作為一名數學教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，深感自己的觀念落后和形勢的緊迫，感覺更應努力進取，所以主動參與新課程改革的實踐，積極響應學校的倡議,在教學中，積極落實“三環(huán)自主”教學模式。在實踐中正幸福的體會著“三環(huán)自主”教學模式下學生的變化。一、學生自學能力的增強如果把知識比做金子的話，那么，自學能力便是點金術；如果把知

2、識比做魚的話，那么，自學能力便是捕魚的本領。“三環(huán)自主”教學模式的第一環(huán)節(jié)是自學，這是一個學生初步實踐的過程。學生獨立自學，積極思考，老師不干預，充分體現學生學習的自主性、獨立性和實踐性。學生會千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，從而自覺認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力。如在講授“切線長定理問題：1、過圓外一點可作幾條已知圓的切線？2、兩條切線的長有什么關系？你會證“切線長定理”么？3、應用切線長定理你有哪些引申結論？4、黑板上改編過的例題你會做么？然后由學生閱讀課文自學，在重點處、不會處用一定的符號予以標記，學生通過獨立完成以上問題，從而輕松的完成本節(jié)課的

3、重點。在此基礎上，學生的合作交流的目的性、針對性會更強?！叭h(huán)自主”式課堂下，我的學生總是精神飽滿的去探求，自覺主動的去學習，他們正享受著創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成了學習的主人。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，讓學生學會自學非常重要。看到我的學生越來越善于自學，樂于自學，我付出并快樂著。二、探究能力的提高在“科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈”的今天，探究創(chuàng)新教育顯得尤為重要，

4、它是一個民族的靈魂、一個國家發(fā)展的希望所在。探究能力的培養(yǎng)勢在必行。合作探究是“三環(huán)自主”教學模式的又一重要環(huán)節(jié)，這是一個解疑合作探究的過程。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過不同思維使尖子生對知識的理解更加透徹，訓練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，使學生真正找到解決問題的學習方法。再者學生通過討論，通過與老師進行一番智力搏斗獲取知識。于是課堂的生命力煥發(fā)了，學生的體驗豐富了，這樣的學習對學生來說才是真正的學習，學生才能真正從課堂體驗中積累學習方法。例如：我在講反比例函數時，要求學生先搞明白一個基本問題：什么叫反比例函數解析式

5、?學生經合作交流后，李某說：“反比例函數的解析式除了課本上所說形式外，它還能是xy=k的形式么?”緊接著王某說:“它還可以表示成y=kx-1么?”事實上，書上只有一種答案，學生提出的兩種結論都正確。通過學生的合作交流活動，學生能夠探究出這兩種解析式的表示方法，使我感到驚訝，我深深感悟到，這種課堂模式的教學，確實挖掘了學生的潛能，激發(fā)學生積極思維、努力探索的興趣，從而也使學生掌握了有效的學習方法。信息技術飛速發(fā)展的今天，學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，需要教師貫穿于每節(jié)課、每個教學設計、每項教育教學活動之中，與學生一塊兒進步，和學生一同成長。三、學生學習興趣的增強孔子說：

6、"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。在“三環(huán)自主”的課堂中，學生們總是精神昂揚，信心百倍。當一道頗有幾分難度的幾何證明題出現在學生們眼前時，同學們躍躍欲試，強烈的想要征服難題，征服自己。幾分鐘的“寂靜”后，李某自信的走上講臺，條理清晰、準確無誤的講完此題，掌聲響起。我由衷的說：“你們聽，這位同學說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”接著話鋒一轉：“此題還有其它方法，你不想試一試嗎？”我分明看到，剛才臉上有點羨慕和不服氣的幾個同學，此時充滿了斗志?？上р徛曧懫稹Ｎ逸p輕的說：“同學們辛苦了，先下課?！睕]想的到的是，第二天，講臺上竟放了七、八種解法。試想一下：課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？ 葉圣陶先生曾說過：教，是為了不教。采用“三環(huán)自主”教學法，使學生的自學能力，自主