小箭頭作用大

1、小小箭頭作用大時(shí)間計(jì)算題解題教學(xué)策略時(shí)間問題的教學(xué)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不多，但蘊(yùn)涵的知識(shí)不少，并且時(shí)時(shí)伴隨 著人們的生活，對(duì)于孩子來說時(shí)間、時(shí)刻都是比較抽象的概念，很不容易被理 解，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜，學(xué)起來有一定的困難。教材在編排時(shí)間問題時(shí)，選擇呈現(xiàn)的方式都十分注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，但在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)時(shí)間這一塊知識(shí)的掌握都存在問題。教師不厭其煩的列舉生活中的事例，盡量找一些與學(xué)生實(shí)際生活接近的素 材搬到課堂上來，以便學(xué)生更好理解，可每一次測(cè)試都讓老師們哭笑不得。這 個(gè)在成人眼里看似很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生總是學(xué)的很吃力，弄的老師滿腹牢騷， 家長(zhǎng)牽腸掛肚。我在教學(xué)這塊內(nèi)容，尤其是時(shí)間計(jì)算上，摸索

2、出了認(rèn)為不錯(cuò)的 方法，經(jīng)過教學(xué)嘗試，證實(shí)這個(gè)方法有一定的可行性。一、分段計(jì)算，分解難度解題過程中列式計(jì)算并加以說明是一種比較簡(jiǎn)潔地體現(xiàn)思維過程的方法。 可是教學(xué) “時(shí)間問題 ”的過程中求經(jīng)過時(shí)間再用這種方法總覺得很不合理。（以 三年級(jí)上冊(cè)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算為例）【例題一】媽媽早上 8： 00 上班，傍晚 5：00 下班，中午休息 2 小時(shí)，媽 媽一天上班多長(zhǎng)時(shí)間？很多學(xué)生都不知該怎么列式，或者仔細(xì)分析列出的算式 總覺得別扭。方法 1:5:00- 8： 00=9（時(shí)）， 9-2=7（時(shí)）方法 2:12:00-8:00=4（時(shí)）， 5+4=9（時(shí)）類似這樣的式子變著花樣的還有。試分析第一種情況： 5:

3、00-8:00？從數(shù)字上看 5減 8不可能是 9，從意義上理 解，5:00、 8:00 都是時(shí)刻，相減后學(xué)生就認(rèn)為是得出經(jīng)過時(shí)間了，后半題的9-7=2（時(shí)），就可以合情合理了。在分析第二種情況：這樣做的孩子雖然已經(jīng)考慮到上、下午的區(qū)別，但也出了第一種方法類似 的問題，針對(duì)這些情況，我就邊上邊琢磨，究竟怎樣解決既能比較簡(jiǎn)單地表述 出學(xué)生的思維過程，又比較科學(xué)、客觀地反映這類題的書寫方法呢。最后琢磨 出這樣一種方法：（ 4小時(shí)）（ 5小時(shí)）早上 8:00 中午 12:00 -下午 5:00共 4+5=9（小時(shí)） 9-2=7（時(shí)）應(yīng)用上面總結(jié)出來的方法，我們可以試著解決跨月工作的實(shí)際問題，同樣 能體

4、驗(yàn)它的優(yōu)越性。【例題二】小明在平安小學(xué)上學(xué)，去年暑假放假時(shí)間是7月 6日放假， 8月26 日收假。小明暑假一共放假多少天？（25天）（26天）應(yīng)用方法;7月6日-7月31日-8月26日共25+26=51 （天）這樣做比較合理又比較簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，箭頭上方小括號(hào)里面 明確地表示出經(jīng)過的時(shí)間，書寫也比較方便，在一次性計(jì)算經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間遇到 困難時(shí)還能分解難度，尋找適當(dāng)?shù)闹虚g數(shù)幫助解決。學(xué)生在解決整時(shí)與整時(shí)之 間的計(jì)算時(shí)，困難還不大，就算扳著手指頭數(shù)也能得到正確答案，這種方法在 解決以下這些問題是就會(huì)更顯優(yōu)越性了。二、尋找 “階梯 ”，靈活解題三年級(jí)下冊(cè)教材在學(xué)習(xí) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法以后，有一個(gè)

5、教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí) 間，主要是加深對(duì) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材的這種意圖，解決此類問題的 主要方法就是采用統(tǒng)一問題里面涉及時(shí)刻的計(jì)時(shí)法，并介紹了觀察鐘面數(shù)出經(jīng) 過時(shí)間和觀察線段圖理解的方法。方法對(duì)于學(xué)生來說比較直觀有效。但在實(shí)際 操作過程中也會(huì)遇到問題，學(xué)生不可能每做一題都準(zhǔn)備鐘面，讓學(xué)生自己畫圖 對(duì)很大一部分學(xué)生來說反而增加了解題難度，尤其當(dāng)間隔兩個(gè)時(shí)刻中分不同的 時(shí)候，計(jì)算就更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，介于這些思考，我還是讓學(xué)生用小箭頭的方 法?！纠}三】小明上午 7:50第一節(jié)上課， 11:20 放學(xué)，上午一共學(xué)習(xí)了多長(zhǎng) 時(shí)間？由于 20 分減 50 分沒有辦法相減，又不相同，因此學(xué)生上遇到

6、這樣的題總 是會(huì)覺得困難，應(yīng)用前面的方法解決起來就顯得比較順手。（10 分）（3 時(shí)）（20 分）方法 1:7:50 8:00 11:00 11:201分+ 3 時(shí) + 20 分二 3 時(shí) 30 分一共經(jīng)過3 時(shí) 30 分（3 時(shí)）（10 分）（20 分）方法 2:7:5010:5011:0011:2（04 時(shí)）方法 3:7:5011:504 時(shí)- 30分= 3時(shí) 30分我們可以尋找很多中間時(shí)間做階梯，最終幫助學(xué)生解決問題。在尋找中間 時(shí)，要注意階梯時(shí)間可以找整時(shí)的或者尾數(shù)相同的時(shí)間幫助，雖然感覺步數(shù)多 了，但是理解上明顯降低了難度，學(xué)生計(jì)算的正確率就高了。三、統(tǒng)一表述，準(zhǔn)確計(jì)算一個(gè)小小的箭頭起到不小的作用，采用這種方法就是遇到的問題里時(shí)刻表 示方式不統(tǒng)一也不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。不過如果統(tǒng)一表述加上分段處理，對(duì)解決問 題會(huì)更加得心應(yīng)手?！纠} 4】曉蕓晚上 9 時(shí)睡覺，第二天早上 6 時(shí)起床，她一共睡了幾小時(shí)？3 時(shí)）（ 6 時(shí)）21時(shí)t 24時(shí)（0時(shí)）宀6時(shí)3 時(shí)+ 6 時(shí)=9