尤元鋒 作業(yè)三《初中數(shù)學課堂教學的“即時評價”研

1、作業(yè)三:初中數(shù)學課堂教學的“即時評價”研究作業(yè)題目：連江縣黃岐中學 尤元鋒問題一：請您談談課堂“即時評價”的原則和方式在課堂上，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學課堂教學的始終。它不僅對數(shù)學課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合本人課堂實際談談“即時評價”的原則和方式。一、“即時評價”的原則1、在評價過程中，應遵循學生主體性原則既要評價學生探究學習的結(jié)果體驗，又要評價學生參與、交流和探索的過程體驗。既要對學生學習結(jié)果的正確性進行評價，又要對學生在學習活動中所表現(xiàn)出的思維水平、參與程度、交流

2、的主動性等方面進行評價，全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。2、在評價過程中，應遵循評價的針對性原則3、在評價過程中，應遵循藝術(shù)性原則藝術(shù)性強調(diào)以情感人，以語動人，以形誘人，緊扣學生心弦，以達到師生與作者和事物之間感情的共鳴與溝通。老師要非常藝術(shù)的評價每個學生的點滴成績，以肯定和鼓勵的語言描述學生的成就，使他們從成功中品嘗到努力的價值，從而積極進取。4、在評價過程中，應遵循真實性原則老師要關(guān)注學生的心理，要善于保護學生的自尊心和自信心，應極力避免給學生施加不必要的壓力。5、在評價過程中，應遵循多元性原則二、“即時評價”方式 1、采用“三度”的自我評價 學生自我評價的“三度”評價，即學生

3、自評參與數(shù)學學習活動的態(tài)度、學生自評參與數(shù)學學習的廣度、學生自評參與數(shù)學學習活動的深度。2、采用互動評價 互動評價包括學生互評和教師評。教師即時評價學生在課堂教學中的表現(xiàn)，往往無形中成為激勵學生努力的方向。3、采用螺旋漸進即時評價 學生掌握知識，形成能力是有序的，評價學生在課堂中的表現(xiàn)，也應該是有序的。4、采用定性即時評價 定量即時評價可采用分數(shù)制或等級制方式，將要評價的結(jié)果及時反饋給學生，但不能根據(jù)分數(shù)排名次。5、采用定量即時評價定性即時評價可采用評語形式，在評語中應使用鼓勵性語言客觀描述學生的數(shù)學學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展。 問題二：請您結(jié)合實際談談提高教師課堂即時評價語言的有效性

4、需要遵循的原則有哪些？我們教師在教學評價語言上要加強思考與學習，努力把一切不利于課堂教學的和對學習活動無絲毫推進作用的評價語言剪除掉以提高教學評價語言的有效性。要使學生有唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響之感?！蹦遣攀墙處熢u價語言的有效所在。現(xiàn)就本次尹志錦老師關(guān)于提高教師課堂即時評價語言的有效性需要遵循的原則專題講座談談本人的點滴體會。1、評價語言應尊重學生差異每個學生的差異不僅表現(xiàn)在學業(yè)成績的差異上，還表現(xiàn)在生理特點、特征、動機興趣、愛好特長等各個方面。所以要求教師要針對不同學生的學習個性、心理、知識結(jié)構(gòu)、回答的問題，采取靈活、多樣化的語言給予及時、恰當、有針對性的評價，以調(diào)動學生的主動性，促使

5、他們自覺地參與學習過程，培養(yǎng)健康的學習心理，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而讓學生在民主、平等的課堂氣氛中，獲得更高的安全感以實現(xiàn)提高教學效果的目的。同時，教師要表達出對學生的充分信任，幫助學生樹立信心，克服學習中的不良心理反應，促使學生不斷挖掘自己的潛能，成為學習和生活的成功者。2、評價語言應尊重學生個性每個學生都有差異，在教學中，教師的評價語言要以此為出發(fā)點，善于關(guān)注學生的個性差異，力求促進每個學生全面發(fā)展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，提高學生的主體意識和主體行為能力。課堂實錄評價一：你回答問題越來越積極了，我真為你的變化而激動。（評價學習態(tài)度，促進勇敢、自信的個性）課堂實錄評

6、價二：你能認真傾聽同學的發(fā)言，并從他的回答中得到更深的思考，很好?。ㄔu價學習的態(tài)度注重傾聽，并借鑒他人的觀點進行深入思考）課堂實錄評價三：你的回答說明你能發(fā)散思維，從新的角度思考問題，思維很靈活，很好?。ㄔu價思維的方法，指導學生發(fā)散性思維的發(fā)展）3、評價語言應具有導向性好的導向性評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中，對于來自學生的反饋信息，教師要善于巧妙地點撥、引導，指導學生掌握科學的學習方法。只有評價的好，生成的資源才能運用的妙，學生才能自覺參與，暢所欲言，學生的體驗也會百花齊放。那么這時的評價就會成為精彩課堂的點睛之筆，而這一筆靠的就是教師對學生思維方向的準確把握和水到渠成般的導向。4

7、、評價語言應具有檢測性和發(fā)展性好的評價語言不僅可以檢測學生數(shù)學學習思維是否正確，還能從中讓學生更好的了解自己怎樣做才能變得更好。好的評價語言不僅有助于拉近師生之間的距離，構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系，還有助于促進學生的身心全面發(fā)展。因此評價語言不僅要關(guān)注檢測學生的學業(yè)成績，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。附：課堂實錄一：背景學習多邊形內(nèi)角和師：你能說出幾邊形的內(nèi)角和度數(shù)？三個學生分別說出三角形、四邊形和五邊形的度數(shù)。再沒有人說了。師：那六邊形、七邊形、n邊形呢？下面就請同學們探究一下，請每個同學都自

8、己獨立的研究。學生開始獨立的探究。大約五分鐘后，教師要求學生小組內(nèi)交流一下。大約持續(xù)了五分鐘。師：下面請各小組派代表到前面來給大家講一下你們的探究過程和結(jié)果。生4：我們從四邊形開始探究，在四邊形內(nèi)任意取一點，分別與四個頂點連接，構(gòu)成四個三角形，總度數(shù)是180×4=720，但中間有一個周角不屬于四邊形的內(nèi)角，所以還要減去360，最后得出四邊形的內(nèi)角和度數(shù)為360度。同樣的方法，我們算出五邊形的內(nèi)角和度數(shù)為540度，由此我們推導出n邊形的內(nèi)角和度數(shù)為n×180-360。師：其他同學有什么疑問嗎？生5：為什么n邊形就有n個三角形？生6：一個個圖形推導出來的。生7：n個頂點就會有n

9、的三角形。生8：為什么要減去360呢？師：我請一位同學來用不同顏色的粉筆標示出所有三角形的內(nèi)角和四邊形的內(nèi)角。生9到前面在黑板上標示。師：通過看圖，大家明白為什么要減去360了吧。生10：如果在圖形的外邊取一點怎么算？師：這種方法比較復雜，我們可以課后進行研究。還有其他方法嗎？生11：從一個頂點向其他的點引對角線（論述過程略）最后的結(jié)論是：（n-2）×180生12：為什么不像上一個方法那樣減去一個度數(shù)呢？生13：用畫角的方式解釋，即用不同顏色的粉筆分別標示出三角形和多邊形的角。生14：為什么是（n-2）呢？生15：通過幾個圖形總結(jié)出來的。師：這個結(jié)論與前面得出的結(jié)論一致嗎？生16：通

10、過公式變形進行推導，結(jié)論一致。生17：我還有另外一種方法，從一條邊上的一點向不相鄰的頂點連線，構(gòu)成三角形學生的論述略。隨后的學生提問以及對應的解決方法與前面相似，略。師：通過以上的學習過程，我們是怎樣解決這節(jié)課的問題的呢？（啟發(fā)學生思考，提取思維方法）生17：先獲得三角形，然后再計算師：這在數(shù)學上是一種解決問題的思想，叫做轉(zhuǎn)化。即把我們不熟悉的問題通過某種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成我們能解決的問題師：前面的n邊形中有多少三角形是我們一個個查出來的嗎？生18：不是，是歸納出來的。師：這在數(shù)學上叫做“由特殊到一般”，是數(shù)學上乃至其他學科常用的一種思維方法課堂實錄二：背景（學習兩條直線的相交關(guān)系）師：同學們，你能

11、利用兩根筷子擺出一個相交的位置關(guān)系來嗎？試試看!擺好了請舉起來。師：好,老師就把相交的兩條直線畫出來。(師示范畫：兩條相交直線)師：請同學們用數(shù)學的眼光認真觀察一下，兩條直線相交后有什么特點。生：中間有一個點。師：真細心，兩條直線交叉的地方形成一個公共點,這個點就叫交點!(板書：交點)誰還有發(fā)現(xiàn)。 生：形成了2個銳角和2個鈍角。師：老師從你的話里聽出了兩層意思。.第一，你發(fā)現(xiàn)有4個角。第二，你還發(fā)現(xiàn)這4個角分別是2個銳角和2個鈍角，對嗎？ (生點頭!)師：觀察力真強!(師板書給4個角標名稱)(多媒體出示：兩條相交直線，再演示一條直線繞交點旋轉(zhuǎn)。)師：現(xiàn)在又形成了什么角。 生：還是2個銳角和2個

12、鈍角。師：兩條直線相交，是否一定會形成2個銳角2個鈍角。 生：不是師:還有什么情況，請大家擺出來!把你擺的舉起來大家看看!(多媒體演示：一條直線繞交點旋轉(zhuǎn)形成直角的情況)師：是這樣嗎？ 大家認為這時形成了什么角？ 生：直角師：數(shù)學講究的是以理服人，數(shù)學講究的是實踐出真知!你怎樣證明這3個角也一定是直角呢？ 能不能用以前學過的知識來解決這個問題 。師：需要小組交流一下嗎 生：不需要!師：非常自信!好，誰先來說說你的方法。生：用三角板比。(指名該生上臺，演示用三角板驗證)師：這的確是個簡便易行的好辦法!生：可以用量角器量.師：能學以致用，也不錯!生：角1和角3相等的，角1是直角，角3肯定也是直角。師：真厲害，你居然用“對角相等”知識來解決!達到初中生的思維水平了。生：角1和角2組成了一個平角，一個平角等于2個直角，所以角2也是直角。師：很好，你已經(jīng)證明了角2是直角了，角3呢？ 生：角1和角3也組成了一個平角，一個平角等于2個直角，所以角3也是直角。師：你是根據(jù)平角的意義來推理的，對嗎 (師豎起大拇指,老師佩服你!)剛才同學們想出了不同的驗證方法來證明，兩條直線相交。只要有一個角是直角了，其他三個角也是。 生：直角!師：再來點肯定的語氣!生：也一定是直角。師：通過剛才