高中體育教學(xué)論文《體育與健康新課程評價標(biāo)準(zhǔn)初探》

1、體育與健康新課程評價標(biāo)準(zhǔn)初探摘要： 2000年我國啟動了基礎(chǔ)教育的課程改革，此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架等方面都發(fā)生了根本性的變化。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對學(xué)生的體質(zhì)和健康的評價也產(chǎn)生了較大的影響。怎樣做好新課程中每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的評定，使體育與健康發(fā)揮其巨大的潛能，讓受教育者真正地體驗到在教育過程中始終受到“健康第一”，一直指導(dǎo)終身的思想教育，這對我們體育教師提出了新的要求。 關(guān)鍵詞：評分標(biāo)準(zhǔn)  新課程  學(xué)生 在時代發(fā)展的召喚下，新課程標(biāo)準(zhǔn)給原來的體育教育改革帶來了無限的生機，拓展了其發(fā)展的空間。長期以來，我們的教學(xué)評價體系過于

2、注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及發(fā)揮通過反饋改進的功能作用。體育與健康新課程注重健康，注重提供給學(xué)生自由的空間，體現(xiàn)學(xué)生的個性化，全方位地對學(xué)生進行綜合評價，新課程的評價體系充分體現(xiàn)了公平、公正的特點，更趨向合理化、科學(xué)化。 一、課改前后評價標(biāo)準(zhǔn)的差異 傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系，過于注重對學(xué)生身體能力的評判，完全以學(xué)生具體的體育成績進行評定，而忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學(xué)生大多數(shù)追求體育考試的分數(shù)，致使客觀上的分數(shù)與實際的健康脫鉤，既不利于挖掘?qū)W生的潛能，也不利于了解學(xué)生的需求，更不能幫助學(xué)生正確認識自我和確立自信。因此，教師應(yīng)了解各方面學(xué)生的需要

3、，分析學(xué)生的不同要求，讓老師不愿教課、學(xué)生不愿上課、家長怕出意外而不讓學(xué)生參加體育活動的現(xiàn)象不再出現(xiàn)，充分體現(xiàn)體育與健康之間的緊密關(guān)系。 體育與健康教學(xué)質(zhì)量的評定是體育工作考核的一個重要部分，在上好每節(jié)課的同時還要結(jié)合新課程評分標(biāo)準(zhǔn)進行評定，不但能及時了解教學(xué)效果，還能及時得到信息反饋，對新課程的教學(xué)有重要的促進作用。正確的評定為達成體育教育的目的，對促進身體發(fā)展，增強體質(zhì)，掌握體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能有較大的促進作用。新的體育和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合，以及學(xué)生互相評價相結(jié)合。同時新的體育和課程標(biāo)準(zhǔn)又專門提出重視學(xué)生個體

4、差異，強調(diào)所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實、承認差異，又注重學(xué)生能力的發(fā)展，使評價體系盡可能地反映出學(xué)生的情況，評斷更趨于合理。 二、新課程的標(biāo)準(zhǔn)的理解 1、盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用 新課程的發(fā)展，是完全以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，最主要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其 首要的條件是：使學(xué)生對體育感興趣。只有感興趣，學(xué)生才會主動學(xué)，才能使學(xué)生的身心兩方面都受益，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。如體育課上的障礙跑，可以用情景教學(xué)法進行教學(xué)：用跳箱模擬成長征路上的高山，沙坑模擬成長征路上的河流，墊子模擬成長征路上的草地，還有其他障礙模擬成長征路上的一個關(guān)卡，后一組的同

5、學(xué)假扮是前一組同學(xué)的敵人，相互追逐游戲，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中完成障礙跑的練習(xí)。這樣授課，學(xué)生常常會在下了課以后要求老師再練習(xí)一次。這就是新課程在潛移默化提高人的整體素質(zhì)中所起到的效用，在給學(xué)生的身心帶來歡樂的同時也使他們的身體得到了鍛煉。 2、充分展示教師正確的指導(dǎo)思想 要上好每節(jié)體育課，體育教師必須具有正確的指導(dǎo)思想。新課程的考核是學(xué)校體育工作 中的一個重要組成部分，要上好新課程必須鉆研透新教材，備好每節(jié)有主導(dǎo)思想的課，做到創(chuàng)新、有吸引力；能全面考慮思量，既要考慮到上課的安全因素、考核內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的身體情況，又要注意培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機、責(zé)任感和成就感。教師要把教學(xué)任務(wù)

6、轉(zhuǎn)化為能適應(yīng)不同年級、不同課程內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)實踐。在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力五個區(qū)域中，分層次、有側(cè)重，因材施教，讓學(xué)生認識到階段總的目標(biāo)是個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)的，各個目標(biāo)是連貫的。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，去解決實際問題。同時注重學(xué)生的自學(xué)、自評、互相助評及團隊合作行為，例如拔河比賽時的團隊合作精神。 3、新課程的評分標(biāo)準(zhǔn)從六個方面來評定： 教師素質(zhì)的評價（20分）、教師對學(xué)生的評價（20分）、學(xué)生對老師的評價（20分）、 學(xué)生之間的互評（20分）、學(xué)生自我評價（20分），以上五項占總評的50%，新課程中學(xué)生應(yīng)測內(nèi)容占50%。 （1）

7、教師素質(zhì)的評價：教師是學(xué)生的引航燈，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的鍛煉意識。評分 如下： 教學(xué)內(nèi)容（5分）：包括備課的工整、整齊，教材教法的適當(dāng)應(yīng)用，鍛煉方法符合學(xué)生的實際情況。 上課的過程（10分）：場地器材準(zhǔn)備充分，教學(xué)中能突出重、難點，發(fā)揮了學(xué)生主體的創(chuàng)造力，學(xué)生的運動負荷適中。 教學(xué)效果（5分）：完成教學(xué)目標(biāo)，能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，有創(chuàng)新意識。 （2）教師對學(xué)生的評價：教師在教學(xué)過程中考察學(xué)生在以下幾個方面的表現(xiàn)。                

8、; 基本知識、技術(shù)、技能（5分）：掌握 “三基”是基礎(chǔ)，學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達 到目標(biāo)。 達到鍛煉效果（5分）：在學(xué)習(xí)的過程中通過身體練習(xí)的方法，讓學(xué)生達到健康的目的。 思想感情、情緒變化（5分）：能把握個人情緒，突出學(xué)生個性，使體育課處在愉快又 緊張的氛圍中。 團體合作精神（5分）：在體育活動中與同伴合理分配角色，順利完成教學(xué)任務(wù)。 （3）學(xué)生對老師的評價 正確的與學(xué)生合作（10分）：教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮的程度，學(xué)生的接受能力及調(diào)節(jié)學(xué)生 情緒的能力。 教師的基本功（10分）：教師的基本口令、教態(tài)教風(fēng)、教學(xué)態(tài)度和示范動作。 （4）學(xué)生之間的互評 上課的努力程度（5分）：學(xué)生上課時的

9、學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度，學(xué)會一種球類運動的活 動方法。 上課的創(chuàng)新能力（5分）：在教師的教學(xué)之外，能有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的技術(shù)技能，學(xué)會 一項新興的運動項目。 上課的合作精神（5分）：與教師、同學(xué)的合作能力，具有團隊精神。 上課的課堂表現(xiàn)（5）：分發(fā)器材、收器材及運用器材的能力、整堂課的總體表現(xiàn)。 （5）學(xué)生的自我評價 對上課感興趣的程度（5分）：對所上課的內(nèi)容感興趣的程度不同，學(xué)習(xí)興趣有所不同， 學(xué)習(xí)所獲得的知識也有所區(qū)別。 與上學(xué)期相比較進步程度（10分）：以學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步程度的大小來確定。 平時經(jīng)常參加體育鍛煉（5分）：課外活動積極參加，平時參加校外的體育活動，運用 脈搏測定自己的運動負荷。 （6）新課程學(xué)生評定表 應(yīng)測內(nèi)容為：身高、體重、臺階實驗、耐力跑、50米跑、立定跳遠、仰臥起坐、握力 和坐位體前屈。 以上（1），（2），（3），（4），（5）的評定