火燒云教學反思

1、教學反思:通過這一課的教學,我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節(jié)課不成 功的原因。1、對學生的了解不夠;對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做 到因材施教。且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了 13天，但對孩子的知識層面和接 受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽 嘗試，沒能因材施教;對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時 （公開課講的第二課時）。2、教學方式轉變不到位。我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學 生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注 重情感

2、領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改 變教學方式、教學要求;沒調整好教學思路;沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂 容量過大,講述內容過多，讓學生自III讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過,導致學 生掌握不夠好。3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。沒體現(xiàn)出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節(jié)課總是我牽著學生來 走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程, 沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，LI的性不是很明確?；馃平虒W反思火燒云是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過 程中，顏色和形狀的變

3、化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。我覺得在教學火燒云這一課時，應該以火燒云的“變”為主線，結合火燒 云的圖片，引導學生就火燒云顏色、形狀的變化之多和之快,這一重點內容展開學 習。其次，在教學的過程中讓學生充分發(fā)揮想象力，在想象中深切體會火燒云顏色的 豐富和美麗。除此之外，不能忽視作者對動態(tài)事務的描寫方法在課外資源上我覺的 多媒體課件和音樂是不可缺少的（當然是有條件的話），因為對有些地方的學生來說, 對火燒云的了解還是很少的，尤其在它的色彩上，至于變化，也許有些學生還從來沒 有觀察過呢！因此,火燒云的各種圖片是學生對了解火燒云有很大的幫助。以下是我在教學火燒云時的教后反思:一、創(chuàng)設情

4、境，激發(fā)學生的閱讀興 趣課前我和孩子們對話:誰知道火燒云指的是怎樣的云呢?在孩子們充分回答了 之后，我再出示帶來的火燒云的投影片給大家看,然后再讓他們說一說火燒云是怎樣 的。從而讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的 興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。二、初讀課文，使學生明確學習目標。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文,隨著課 文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落，然后重點 朗讀、品讀。三、合作探究,在讀中感悟。我讓學生邊讀邊想,并有感惜地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句，讀出火燒 云的顏色和形狀變化的特點。例如，在

5、學習“火燒云顏色變化”這一段時，引導學生 找到七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色” 一句中體 會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅 通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒 云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質 疑、對比,并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者 豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云山衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱 愛生活的情感熏陶。四、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮學生的想象力我在教學中播放悠揚音樂，讓學生在動人的 音樂旋律中放飛自

6、己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片, 根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的 火燒云?；馃齐m然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生 對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。課前我先讓學生 搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。我乂收集一些視頻錄象在導入新 課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形 成原因。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之 中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。五、多樣朗讀,使學生體會

7、課文內容本課我采用了多種朗讀的方式，如男生讀,女生讀，小組讀、男女生對讀等方法, 讓孩子們感受描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀,讓學生知道了作者是 按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”的順序來寫火燒云形狀變化的。這 樣讓孩子們在讀中又一次走進了文本，對課文乂有了一個新的認識?？傊?，課是講完了，收到的效果比較好，可是還有美中不足的地方:在火燒 云的備課過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文 字的訓練,因而產生了各種教學設想;但是，我的設想是不是符合學生的實際呢？因此, 我乂時時不忘從學生的角度去衡量我的設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā) 學生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。我想也許我做的還 是不夠好