生命_生命(一備)

1、19、生命 生命第二課時教學設(shè)計教學目標：1. 流利有感情地朗讀句子，背誦課文，積累好詞佳句；2. 感悟作者對生命的思考，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命， 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。3. 揣摩作者的表達方法，引導學生用學到的方法表達運用。教學重難點：揣摩作者的表達方法并學會運用教學準備：課件一、復習回顧，導入新課1、同學們，今天這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第 19 課生命 生命 通過上節(jié)課的學習，咱們知道課文通過 3 個小故事向我們講述生命的存在， 這三個小故事分別是（指著板書學生齊讀） ：飛蛾求生 瓜苗生長 心臟跳動2、今天這節(jié)課咱們就細細品讀一下這三個小故事，感受一下生命的偉大。二、精

2、讀，感覺生命的意義（一）走進飛蛾1、咱們先來看看第一個小故事，誰來讀一讀。2、同學們，第一個故事中哪一句讓你感覺震驚？學生反饋，出示句子： 但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣!（1）感受頑強的生命力 這句話中的哪個詞讓你為之一震？a掙扎 師追問：從“掙扎”這個詞中感受到什么？是啊，小飛蛾雖身處困境，但這是奮力掙扎。b. 極力 師追問：從“極力”這個詞中感受到什么？是啊，飛蛾為了擺脫困境，已使出了渾身的力氣。c. 躍動 在手中躍動的哪是一只飛蛾，分明是一股生命的一一力量齊讀 指導朗讀，來把小飛蛾奮力掙扎的樣子讀出來？ 同學們，飛蛾掙扎著，極力鼓動著翅膀，它對自己說：

3、“?！?是啊，雖然小飛蛾被撞在別人的手心里，但它一一引讀 出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅。 同學們，小小的飛蛾為什么要如此掙扎？（學生回答） 是啊！生命是什么啊？生命就是飛蛾求生的欲望啊?。ò鍟褐?）體會“反復”這一修辭手法a. 老師有個想法，把“那樣強烈！那樣鮮明！ ”改成“那樣強烈和鮮明”可 以嗎？先不抱，咱們先來比較看讀一讀！可以嗎？為什么？b. 是啊？作者運用了“反復”的修辭手法，運用了兩個“那樣”，就更能表現(xiàn)出小飛蛾頑強的生命力！C.指導朗讀，來，再讀讀這句話，注意把兩個“那樣”強調(diào)出來。（3）體會“！”的作用 同學們，讓咱們再細細研究這句話，作者為了表達飛蛾強烈的求生

4、欲望，除了運用了 “反復”這一手法外，還高明在哪兒（?。?連用兩個感嘆號有什么好處？（學生反饋）是啊，作者運用了兩個感嘆號，就更能表現(xiàn)小飛蛾的頑強生命力！ 同學們，“感嘆號”可是一個神奇的符號，來讀讀這句帶感嘆號的句子，你體會到了什么？出示句子：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！a. 你從這感嘆號中感受到了什么？b. 指導朗讀：是啊！作者被小飛蛾生命的力量震驚，由衷發(fā)生了贊嘆，讀一（4）感知段落特點 同學們，讓咱們再一次帶著對生命的尊重和敬畏，讀一讀這個小故事。咱們一起合作一下，同學們讀讀紅色部分，老師讀藍色部分文字。 同學們，老師把這個小故事分成了兩部分， 細心的同學，肯定能發(fā)現(xiàn)老

5、師 為什么要這樣分？（學生反饋） 是?。∵@個小故事的前面部分是敘述作者看到的事情， 向面部分是作者從 這件事感悟到的或者說是想到的?（二）走進飛蛾1、過渡：讓咱們來看看第 2 個小故事，老師也想和同學們合作讀，你們看 看這個故事的哪個部分是寫作者看到的事情， 哪個部分是寫作者由這件事情想到 的。師生分工合作讀。2、讓咱們就跟隨作者的目光去看看哪一截小瓜苗 出示句子：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子， 過了幾天， 竟然冒出一截小瓜苗 指名讀，誰來讀讀這句話。 在這句話中，哪個詞語深深地震撼了你？（冒）a從“冒”可以換成哪個詞？（長、生、抽）可以換嗎？為什么？ 是的，“冒”字更能體現(xiàn)出小瓜苗這種勇敢，頑

6、強。b.指導朗讀，誰來讀一讀這句話，讀出小瓜苗一心向上的沖動來。 指名讀齊讀 同學們，這一顆小小的香瓜子，在生長的過程中，可能會遇到怎樣的困難， 讀讀這段文字，聯(lián)系上下文想一想。學生反饋：沒有陽光、泥土、水份 引讀：是?。⌒」厦缭跊]有陽光，沒有泥土的磚縫中生讀 感受“竟”、“竟然”的表達效果a. “陽光、泥土”可是植物生長的必備要素啊！小瓜苗在這么困難的情況下 冒了出來， 讓人出乎意料， 同學們，再看看這段文字， 哪個詞體現(xiàn)了作者的震驚。（竟、竟然）b. 是啊？作者實在太驚訝，連用了“竟、竟然”兩個詞語來一一“竟然”可 以換成哪個詞（居然）c. 是的，含有“然”的詞語可真不少，還有“依然”、“

7、顯然”，同學們咱們 能不能試著運用一下呢？指句做齊讀 同學們，在這個故事中，你看到一截怎樣的小瓜苗！ 是啊！生命是什么呢？生命就是瓜苗生長之頑強?。?（板書：之頑強）3、總結(jié)寫作方法同學們，讓咱們回顧一下這兩個小故事， 作者選取了一種動物 （板書：動物） 也就是飛蛾，選取了一種植物（板書：植物） ，也就是瓜苗，向我們展示了生命的偉大，但老師納悶的是作者為什么選取的小小的飛蛾，而不是龐大的象？為什么選取的是小小的瓜苗，而不是參天的大樹？有誰知道作者的用意？是的，越是“小”的事物，就越能體現(xiàn)出生命的偉大，作者還是運用了“以 小見大”的寫作方法，讓我們感受到了生命的力量，咱們在以后的習作中也可以 嘗

8、試運用。（三）走進杏林子1、同學們，小動物、小植物為了生命不屈向上，更何況是人類呢？（板書: 人）請同學們默讀第三個小故事，哪句讓你深深震驚！請你用“一一”劃下來。2、學生反饋，出示句子：那一聲聲沉穩(wěn)向有規(guī)律的跳動，給我極大的a.讓咱們一起讀讀這句話。b.同學們，讓我們閉上眼睛，靜靜地感受一下屬于自己的心跳（播放）同學們，今年幾歲？這樣的心跳在你的胸膛跳動了 10年，你曾經(jīng)注意過嗎?(10)歲這樣的心跳在你的胸膛跳動了 3650天，你感覺到了嗎？這樣的心跳在你的胸膛跳動了 87600小時，你關(guān)注過嗎?這樣的心跳在你的胸膛跳動了 5266000分鐘，你知道嗎?現(xiàn)在就讓我們靜靜地感受我們的心跳！c

9、. 同學們，睜開眼睛，說說你的感受。靜聽自己的心跳，它是那樣 !那樣你一定被自己的心跳深深地震憾了。靜聽自己的心跳，它竟然 !3、看看，大家都被自己的心跳震憾了，是啊，讀，出示句子: 這就是我的生命，單單屬于我的。讓我們滿懷自豪地再讀一讀。4、是啊，這就是單單屬于我的生命，所以，出示句子一一讀 我可以好好地使用句子，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決 是的，快不快樂，誰負責？悲傷誰負責？浪費生命誰負責？珍惜生命誰負責？對啊，生命是什么??？生命就是心臟跳動之負責。（板書：之負責）5、讓咱們來看看， 本文的任憑 杏林子是怎樣對生命負責的！ （第一張）6、杏林子就是這樣對生命負責，她始終認為？ 雖然

10、生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。7、同學們，在生活當中有哪些人也像杏林子一樣用有限的生命體現(xiàn)無際的 價值。師評：生命就是在（奮斗 奉獻 執(zhí)著 ）體現(xiàn)無限的價值。三、情感升華1、同學們，讓我們回到課文的開頭，齊讀第一段。2、生命是什么？生命是飛蛾求生之欲望。小飛蛾強烈的求生欲望， 讓我們震驚，讓我們告誡自己， 引讀：生命是什么？ 生命是瓜苗生長之欲望。小瓜苗頑強的生命力讓我們震驚， 讓我們告誡自己， 引讀： 生命是什么？生 命是心臟跳動之負責。沉穩(wěn)有力的心跳讓我們震驚，讓我們再次告誡自己，引讀。3、是啊，讓我們有限的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？（板書：有限生命無限價值）4、同學們，生命是如此的美好，讓我們再次去感受生命的存在呢！播放課 件 圖片5、同學們，在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把多彩的生 活放進來吧！拿起筆，