小學(xué)識(shí)字教學(xué)誤區(qū)

1、.小學(xué)識(shí)字教學(xué)誤區(qū)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根底，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，1、2年級(jí)那么要求學(xué)生認(rèn)識(shí)16001800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。但是通過筆者的調(diào)查和理解，發(fā)現(xiàn)一些“怪狀：小學(xué)生寫字象在畫畫，卷面一塌糊涂，倒插筆現(xiàn)象層出不窮，“口字成了圓圈，橫彎鉤象是圓弧。在識(shí)字教學(xué)中老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾犯了某個(gè)錯(cuò)誤，便使用十遍、百遍甚至更多得機(jī)械械性的方式予以懲罰來更正學(xué)生的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這些“怪狀的原因是什么？我認(rèn)為主要是教學(xué)中老師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生未能真正認(rèn)識(shí)漢字的藝術(shù)性?？偨Y(jié)起來，有以下幾個(gè)

2、誤區(qū)：1、在識(shí)字教學(xué)中不注重進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語(yǔ)言工具，但是老師在教學(xué)過程中無視了這一點(diǎn)，把學(xué)生識(shí)字當(dāng)成老師教字，而無視了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語(yǔ)文變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。2、教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心開展的特點(diǎn)。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機(jī)械性練習(xí)，進(jìn)展“灌輸式的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。3、不注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)必定是理論性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，老師卻無視了孩子的好奇心和探究欲望，不注重理論活動(dòng)的開展，導(dǎo)致識(shí)字課變得呆板、機(jī)械。4、缺乏開拓識(shí)字資

3、源的意識(shí)。漢字是母語(yǔ)，作為母語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)廣泛利用無處不在、無時(shí)不有的教學(xué)資源，為學(xué)生翻開生活識(shí)字的大門，可許多老師往往死捧著一本教科書，把書本上的知識(shí)嚼碎嚼爛，讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時(shí)間讓學(xué)生在鮮活的、靈動(dòng)的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識(shí)。那么，我們應(yīng)該如何解決這些問題呢？一、漢字是祖國(guó)燦爛文化的重要組成部分內(nèi)涵豐富漢字是世界迄今為止獨(dú)一無二的仍在使用的表意文字，由于它生動(dòng)而形象的造字心理機(jī)制，不連續(xù)使用而保存下來的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠(yuǎn)記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國(guó)必然是一個(gè)在根底教育中注重識(shí)字教學(xué)的國(guó)家。正是基于以上的意義，識(shí)字教學(xué)歷來

4、被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，要求每一位小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于漢字應(yīng)該有較為深化的研究，把握漢字的特點(diǎn)，進(jìn)步漢字知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)步自身漢語(yǔ)言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧開展，有利于學(xué)生的終身持續(xù)開展。 郭沫假設(shè) 先生曾經(jīng)說過：識(shí)字是一切探求之第一步。著名特級(jí)老師于漪老師有一段精辟的話：“教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺(tái)上。漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書，能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流使學(xué)生受到人類優(yōu)秀文化的哺育。所以，老師要在在識(shí)字教學(xué)中開拓進(jìn)取，勇于理論探究出進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方

5、式。每一位老師要能在教學(xué)理論中張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語(yǔ)文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明。語(yǔ)文老師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語(yǔ)文教育，才能真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面進(jìn)步。這是我們語(yǔ)文老師義不容辭的使命。二、積極開展識(shí)字教學(xué)策略研究，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不去叫他，它也會(huì)去主動(dòng)的學(xué)。因此老師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，老師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在

6、快樂中學(xué)習(xí)，才能到達(dá)理想的效果，才能使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。下面簡(jiǎn)單介紹幾種識(shí)字方法：1、兒歌識(shí)字法如“清“請(qǐng)“倩“情“晴“睛“蜻“精，這些字，學(xué)生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說清，用言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。兒歌這種兒童喜聞樂見的方式大大進(jìn)步的學(xué)生的識(shí)字效率，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的興趣性，可謂是寓教于樂，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識(shí)了這幾個(gè)字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們保護(hù)動(dòng)物，提倡環(huán)保的人文素

7、養(yǎng)。2、猜謎識(shí)字法猜謎語(yǔ) ，能進(jìn)步學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語(yǔ)言形成，描繪著某個(gè)漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。比方中央電視臺(tái)少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯(cuò)，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認(rèn)識(shí)漢字的字形特點(diǎn)。例如教學(xué)“閃字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字分成“人“門，在老師動(dòng)作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，很快編出了謎語(yǔ)“人快進(jìn)了門，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。3、故事識(shí)字法通過講故事的方法，可以讓學(xué)生迅速地記住漢字字形。例如教學(xué)“候和“猴字時(shí)，我們可以編這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，

8、一件是豎，“候和“猴都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。“猴說它是動(dòng)物，要了反犬旁，人們很快記住了它?！昂蛞素Q。同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，感到非常有趣。通過這種方法，會(huì)拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)，使識(shí)字變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大進(jìn)步。識(shí)字方法多種多樣，舉不勝舉，我認(rèn)為在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是怎樣抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，可以寓教于樂，這樣才能進(jìn)步識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果，所以要求老師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)步自身對(duì)漢字的研究才能，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多途徑識(shí)字，在生活中識(shí)字。三、大力開展語(yǔ)言理論活動(dòng)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出,語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論

9、才能。在識(shí)字教學(xué)過程中,不少老師還是注重了理論,加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字和寫字訓(xùn)練,但有的老師在寫字訓(xùn)練過程中卻忽略了幾個(gè)重要的環(huán)節(jié),沒有突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論活動(dòng)。比方教給正確的寫字姿勢(shì)、運(yùn)筆方法,指導(dǎo)使用田字格和注意掌握漢字的筆順規(guī)那么和間架構(gòu)造等。一些老師只注重寫字的結(jié)果,不管寫字的過程。一次寫差了重寫,重寫差了再重。如此重復(fù),豈能進(jìn)步!1、寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功,也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文理論活動(dòng)。正像我開頭給大家提到的那樣，有些老師只注重寫字的結(jié)果，而無視了寫字的過程，導(dǎo)致學(xué)生寫字象畫畫。所以教學(xué)中我們必須大力開展語(yǔ)言理論活動(dòng)，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特美感?？梢越o學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解一些書法知識(shí)，上一堂書法欣

10、賞課，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)使用漢字的良好習(xí)慣和自豪感。2、開展豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀理論活動(dòng)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，外擴(kuò)字量也相對(duì)增加，此時(shí)適時(shí)開展各種豐富多彩的課外閱讀理論活動(dòng)，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的掌握，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。我首先在班級(jí)建立圖書角，組織同學(xué)交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩(shī)會(huì)、朗讀會(huì)、讀書比賽、故事會(huì)不但使學(xué)生將所學(xué)的漢字得到穩(wěn)固，而且豐富了學(xué)生的詞匯，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，開展了學(xué)生的語(yǔ)言與思維，使學(xué)生的閱讀程度得到較快的開展與進(jìn)步。四、多渠道拓展識(shí)字資源學(xué)生的識(shí)字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以要求老師要多渠道的開發(fā)識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識(shí)字。如發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)物識(shí)字；搜集孩子們吃零食的包裝，認(rèn)識(shí)包裝袋上的漢字；讓孩子們輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時(shí)認(rèn)識(shí)的字教會(huì)全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識(shí)字課件這些都是好的識(shí)字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速開展的時(shí)代里，作為語(yǔ)文老師，必須不時(shí)地給自己充電，掌握現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，理解最前沿的識(shí)字教學(xué)理念和方法，努力進(jìn)步自己的科研才能，進(jìn)步自己的教學(xué)