小學(xué)語文教材二年級上冊介紹

1、.小學(xué)語文教材二年級上冊介紹一、根本內(nèi)容本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元?丁丁冬冬學(xué)識字?，和一個開放單元?書的世界?。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學(xué)習(xí)25個部首：第二單元學(xué)習(xí)6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋宀頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山

2、、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關(guān)的部首進展識字，目的也是為了學(xué)生識字有興趣，并和他們的生活經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)絡(luò)。二、學(xué)習(xí)目的1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到開展。2.認字475個，學(xué)習(xí)偏旁部首累計至70個左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字

3、形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結(jié)。方法就是看字形來認字，比方是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比方說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以純熟運用了。一年級浸透性的學(xué)習(xí)了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去考慮。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開場在本冊浸透，第十單元和第十四單元就

4、出現(xiàn)了這類的設(shè)計。比方說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？就開場浸透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀，就是進展比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進展，到下冊的時候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是理論性很強的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文的理論。認字目的應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的理論來完成，而不能當(dāng)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能純熟掌握，要注意學(xué)生在理論中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。第二，才能的形成

5、是一個過程。本學(xué)期的教學(xué)目的至少需要半年的努力，教學(xué)時也應(yīng)把它當(dāng)一個過程來對待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字才能、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認字才能的根底，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字才能效勞的。但它不能成為識字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的浸透字理能激發(fā)學(xué)生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學(xué)。一年級上冊是

6、點點滴滴的浸透，下冊是稍做面上的浸透，本冊爭取讓孩子在認識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生理解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原那么，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完好。學(xué)生在分析字形的時候，因為在這個學(xué)期，我們開場要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點學(xué)會這個字就可以了。但是假如是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識了。,1234563.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開場學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁認識字典

7、，第三單元19頁學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時候開場限時，要求學(xué)生通過練習(xí)進步查字典速度，根本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，假如由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計希望能利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生來讀畫，讀畫中的文字，有的學(xué)生就開場說了，遇到不認識的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個孩子就說提手扌旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文。可以像圖畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來學(xué)習(xí)，根據(jù)畫中的提示自己

8、一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)消費生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個活動。像19頁學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時候假如采取小組合作的形式，進展生生之間的交流，他們之間的語言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在“英勇單元，學(xué)查難檢字設(shè)計這個金

9、匙鑰有三個目的：學(xué)習(xí)如何確定一個字的部首，熟悉沒學(xué)過的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，假如在這幾個位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時間去看，對照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右構(gòu)造、上下構(gòu)造、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會找部首在哪個位置，學(xué)生可能找不到，這時候就引出問題：這樣的字怎么辦？那就去查難檢字表。但凡做部首的字都不在難檢字表里，比方鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認識生的部首

10、。但凡沒學(xué)過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動，不要求非常的準確、準確，讓他們在自己的理論中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的方法來。部首查字法應(yīng)該用來獨立認識生字。老師要創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生愛查、會查、自覺查，把查字典當(dāng)作最可靠的認字方法來對待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。由于學(xué)生識字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開場只要求他會查，能找到字，讀準字音就行了。初學(xué)的時候不宜要求速度，日后通過反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個提示，我用八分鐘查了五個字，你怎么樣??？到了十五單元就要組織查字典的比賽，

11、比一比誰查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的理論過程中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的方法。對學(xué)生來說，查字典的困難，第一個就是確定部首，還有翻頁找頁挺費事，但有些孩子很聰明，他會自己想方法解決，如有的孩子把部首的頁碼記住，到時候就翻那一頁，有的孩子在某頁碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時候一翻，這都是非常有效的方法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時讓孩子總結(jié)經(jīng)歷，在學(xué)生之間進展交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想方法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對問題進展分析，最后找出解決問題的方法來。教參上也提了幾點建議，第一個記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁碼。第二掌握確定部首的方

12、法適時地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點折的順序排列的，比方說月旁，六劃的字有32個，要找臟字，第一筆是點，點在32個字中靠后排，假如學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)最好，假如學(xué)生沒有找到這個規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進展練習(xí)，在理論中進步速度，他就會產(chǎn)生興趣。4.寫字260個。在語文天地中設(shè)計了例字描紅，并對字形構(gòu)造的安排做了指導(dǎo)，我們有一個寫字本，對所寫的漢字做了標(biāo)準的很詳細的指導(dǎo)，但老師不要把這些指導(dǎo)做為知識來傳授，也不必特意提醒學(xué)生對照指導(dǎo)去寫每個字，而是由學(xué)生去感知，去體驗，去發(fā)現(xiàn)漢字的美。在低年級階段首先是要求把字

13、寫正確、寫工整、寫標(biāo)準。可以指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少。在今后的書寫過程中逐步通過量的積累，通過比較逐步理解、掌握。由學(xué)生自己去看、去嘗試，發(fā)現(xiàn)字體的變異，字形的框架。老師不要太著急，不要反復(fù)枯燥的練習(xí)、書寫，以免學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)寫字的興趣。要在恰當(dāng)?shù)臅r機用恰當(dāng)?shù)姆椒▽崿F(xiàn)部分認字與寫字的合流，學(xué)生學(xué)習(xí)字理的過程，學(xué)習(xí)練習(xí)分析字型既是認字也是寫字的步驟，所以但凡那些引導(dǎo)學(xué)生分析過字型的漢字即使是不要求寫的也可以在分析以后試著寫一寫。當(dāng)然要學(xué)生自愿，有興趣就可以寫一下。這樣學(xué)生就會體會到分析字型的藝術(shù)，也會穩(wěn)固學(xué)會的字，同時會產(chǎn)生很大的成就感，因為他已經(jīng)

14、超過了必學(xué)的范圍。什么是恰當(dāng)?shù)臅r機恰當(dāng)?shù)姆椒?？恰?dāng)與否一要看是否出于學(xué)生自愿，二要看是否加重了學(xué)生的負擔(dān)，三要看效果是否好。之所以特別強調(diào)恰當(dāng)是說教材并沒有要求學(xué)生必須認寫合流，在這里老師有廣闊的自主空間，可以根據(jù)你班學(xué)生的開展情況自己確定。二年級下冊將繼續(xù)學(xué)習(xí)將近450個生字。到二年級的完畢是一個學(xué)段了，有許多事情要做。所以希望老師能根據(jù)四冊教材的整體安排正確把握本冊的教學(xué)目的。為什么要強調(diào)這一點？我們前面也出現(xiàn)過這樣的問題，剛開場學(xué)漢語拼音時，拼音都不要求寫，很多老師很著急，實際我們安排在第二學(xué)期，學(xué)生大量的看了以后根本上就掌握了，寫起來就很容易。我希望老師盡量按照教材的安排來做，不要把

15、某些東西提早，不適當(dāng)?shù)奶嵩缇腿菀准又貙W(xué)生的負擔(dān)。當(dāng)然我們也尊重有些老師的創(chuàng)造性，您可以根據(jù)您學(xué)生的狀況，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我們希望不要加重學(xué)生負擔(dān)，這做為一個根本原那么吧。5.繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)。在本冊語文天地里沒有出現(xiàn)抄寫，但是老師們不要把這個忽略掉，要讓學(xué)生練習(xí)抄寫，要求學(xué)生給生字標(biāo)音，可以在查字典的時候準確的讀出生字字音，注意不要返生。這里提醒各位老師注意，我們把拼寫的一些規(guī)那么和寫都放到一年級下冊，但一年級下冊實際上是沒有全部講完，有一部分需要老師在教學(xué)中要注意，比方大Y和小i在拼寫的時候就要出問題了，就是一定要教給學(xué)生這個規(guī)那么，大Y在什么情況下用，小i在什么情況下出現(xiàn)，什么時候

16、用。再比方ü上兩點什么時候去，什么時候不去，老師一定要強調(diào)。還比方說u和o相拼，和o，活潑這個詞，聲母和o之間什么時候需加u，這些需要老師帶學(xué)生去做練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。6.閱讀。第一，一年級上冊提出指讀，讓學(xué)生把小手指放在要讀的對應(yīng)的文字上，讓他們集中注意力；下冊開場要求指但不要出聲或者說小聲讀不用手指；本冊繼續(xù)練習(xí)。這樣逐步逐步的過渡到二年級下冊以后可以盡量的使學(xué)生脫開手指降低腔調(diào)來學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段就要求學(xué)習(xí)默讀。學(xué)生如今脫不開手指也可以，但要把聲放小，或者只用手指別出聲。由于學(xué)生閱讀才能的差異，不必要求所有學(xué)生一步到位，到本冊完畢大部分孩子可以默讀一個段落就可以了。第

17、二，要學(xué)會借助課文的插圖來閱讀，可以看懂情節(jié)簡單的多幅畫面講故事。如書上36頁有個看圖講故事，能看出圖與圖之間的聯(lián)絡(luò)，也可以看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的一些細節(jié)來理解這個圖表現(xiàn)的內(nèi)容。又如?英勇?單元42頁，放了一個小話筒，進展口語表達練習(xí)，你自己在家害怕嗎？介紹你單獨在家的經(jīng)歷。這個練習(xí)就是要求學(xué)生看圖想象編一個故事，老師就要引導(dǎo)孩子注意他的表情，在什么環(huán)境里他的動作都要注意，注意細節(jié)。第三，在閱讀中要積累詞語，學(xué)習(xí)不同的句式，同時感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。愿意和書交朋友，同時學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識，初步知道書是應(yīng)該分類的，這在第九單元?書的世界?里面。要知道在

18、哪里可以找到自己喜歡的書，還有怎么辦圖書角？在老師帶著下參觀一下當(dāng)?shù)氐膱D書館和閱覽室，看一看別人是怎么查找圖書的，向同學(xué)們介紹一本自己最喜歡的書，給自己的圖書分一下類，交流怎么分類，這是最根本的，讓學(xué)生接觸這方面的知識。第四，背誦和朗讀是按教材的要求，但是我們鼓勵多背，多認字，自讀的短文里有很多學(xué)生不認識的字。第五，要積極地認真地參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重別人，能結(jié)合課內(nèi)外的閱讀共同討論，能準確地表達自己的意象。總之是要在語文的學(xué)習(xí)的過程中全面的進步學(xué)生的素養(yǎng)。三、教學(xué)建議1.關(guān)于備課。備課備什么？應(yīng)該從四個方面來備。一是準備教參以外的相關(guān)資料。我們提供的教學(xué)參考資料是遠遠

19、不夠的，各地情況各位老師的程度、經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格不同，要和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H相結(jié)合，要準備教參以外的相關(guān)資料。二是對每個單元總體思路的把握。每個單元作為一個整體來考慮、來研究教材內(nèi)容。三是理解學(xué)生原有的根底和程度。要有針對性的設(shè)計教學(xué)策略和方式，這點特別重要。要理解學(xué)生，不然備的課就白備了。四是樹立科研意識。把我們的教學(xué)和科研聯(lián)絡(luò)起來，要理性的備課。那么教案的形式是什么樣的呢？教案不再是線性的形式，不再是由一連串的序號組成。不再是一導(dǎo)入，二學(xué)習(xí)新知，三穩(wěn)固練習(xí)。而應(yīng)該是板塊式的或者是網(wǎng)絡(luò)形的，學(xué)生的狀況，教材的內(nèi)容，要到達的三維目的，還有老師自身的優(yōu)勢都應(yīng)該考慮在內(nèi)，都應(yīng)該在教案上表達出來，因為教育

20、本身就是一個在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動，每教學(xué)四非常鐘，既有學(xué)生的創(chuàng)造也有老師的創(chuàng)造，每一份設(shè)計都是有多個方案的，而不是一個。這里要特別強調(diào)，不能無視兒童頭腦中的知識構(gòu)造，要理解到他們頭腦中已有了哪些知識，這樣我們才能備課。教育要以人為本，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生的需求和利益為主要根據(jù)，不要再一廂情愿的編寫和導(dǎo)演劇本。一年級下冊有一篇課文叫?好事情?。有一位老師講這篇課文的時候把尤拉想做的好事寫在黑板上，希望同學(xué)明白尤拉想做的好事是做不到的，由此提醒這個故事的主題。讀完以后問學(xué)生，尤拉想做的好事你能做嗎？同學(xué)都表示能做。這個答復(fù)出乎老師的意料，不能因勢利導(dǎo)。上述這樣的一個過程是老師把學(xué)生的思維強

21、行納入了成人的思維。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感。學(xué)生真誠的想方法做好事，都被否認了，也就打擊了學(xué)生考慮的積極性，損傷了學(xué)生向善的美妙的情感。教材是學(xué)本，是學(xué)生的直接的對話者。我們不要把它當(dāng)成至上性的東西，老師們可以進展再創(chuàng)造再修改，讓它更符合自己地區(qū)的需求。2.關(guān)于教學(xué)的策略問題。我們所有語文學(xué)習(xí)活動的外延和生活的外延是相等的，要引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下都可以學(xué)習(xí)語文，在各種理論活動中來學(xué)習(xí)語文。不要單一的，而是整體推進。有的老師是單純的傳授知識，訓(xùn)練才能，放棄了情感態(tài)度價值觀的教育，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，僅僅保證知識單線出擊了，明顯的表如今識字和寫字的問題上。還有單純搞活動，為

22、活動而活動。就是說活動和學(xué)習(xí)不要脫離，不要成為單一的課型。關(guān)于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃窠?jīng)常說要進展小組合作，同學(xué)們一起進展探究，學(xué)習(xí)者與別人互動的社會環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介。我們鼓勵學(xué)生參與，去探究，去合作，但是要講究適當(dāng)二字，只有當(dāng)多個人比一個人更好的時候才應(yīng)該采取合作的形式。當(dāng)分享交流對每一個人來說是有益的時候才應(yīng)該采取合作的形式，合作學(xué)習(xí)不要流于形式。而且要注意要有個人體驗的空間，進展單獨考慮，要有這個過程。學(xué)生頭腦中的錯誤觀念要讓他自己去修正，學(xué)生是通過修正來實現(xiàn)他的學(xué)習(xí)和開展的。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自己修正自己總結(jié)。放在板書上解決，需要老師根據(jù)不同情況靈敏處理。不要挫傷學(xué)生的積極性。還

23、要注意一點：除了合作學(xué)習(xí)外，要讓學(xué)生學(xué)會自我評價。有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生來控制自己的學(xué)習(xí)過程。要重視學(xué)生的思維過程，可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維方式，做一個流程圖，當(dāng)一個人在陳述的時候，在反駁的時候才可能重建自己的知識的構(gòu)造，所以說交流是非常必要的。策略方面，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生考慮探究答案的時機。老師要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變。第一，由重視講知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。第二由重視學(xué)生記錄現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識。第三由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，多角度的考慮問題和靈敏的解決問題。第四由重視單科獨進只作知識點的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識點之間的綜合貫

24、穿。第五由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異和個體開展。注意：第一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。第二是把學(xué)生需求做為教學(xué)的出發(fā)點。第三要給學(xué)生的考慮留下充分的空間。第四要讓學(xué)生成為課堂的主人。,1234563.課堂的即時評價。一年級下冊提出讓學(xué)生設(shè)立評委。如第一單元“元宵節(jié)的口語交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評委。本冊仍繼續(xù)采用學(xué)生評委的形式。學(xué)生對別人做評價，可以促進學(xué)生客觀地對待自己，對待別人。學(xué)會合作，學(xué)會尊重別人。老師的指導(dǎo)要詳細，不要走形式。目前課堂評價的偏向，一是一律化你真棒!學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心。況且讓學(xué)生看到差距也會是一種鼓勵。二是一邊倒或者都挑刺，或者都說好。本冊應(yīng)有評價程度的進步。評價時要講

25、出理由：為什么給這個成績？還應(yīng)能提出建議：需要怎樣改進？老師可進一步組織學(xué)生評價評價者，這種評價是一種示范，一種進步，教會學(xué)生如何評價，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流。所以，應(yīng)當(dāng)作一個教育的過程來對待。4.自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開展，沒有詳細措施或要求過多。5.整體推進。兩種偏向：活動和學(xué)習(xí)別離，趨向兩極，形成單一課型。要全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動都要考慮三個維度，促使學(xué)生的開展，促進人的開展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場發(fā)揮，要有教學(xué)機智，新就新在前面沒有，教案上沒有。老師需創(chuàng)新，也需保護學(xué)生的創(chuàng)新精神。6.自主性作業(yè)的設(shè)計建議：難度自選根據(jù)學(xué)習(xí)目的設(shè)計ABC三個等級的作業(yè)。分別表達語文綜合才能的運用、語文根底知識的掌握等。例如，一年級下冊?大熊貓?一課，課后考慮題是：“大熊貓是什么樣的？描一描，說一說?？稍O(shè)計為：A完成要求，并編一個熊貓的故事講給別人聽；B完成要求，并用“熊貓一詞寫一句話；C邊讀課文邊完成要求。A級作業(yè)合適于程度較高的學(xué)生掌握了熊貓的根本特點，且想象力豐富、