小露珠課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析

1、.小露珠課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析學(xué)習(xí)?小露珠?一課，通過(guò)品讀語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生知道小動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而教學(xué)中通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)情境，感受語(yǔ)言背后那份濃濃的人文氣息小露珠如孩子般淘氣得意，充滿(mǎn)愛(ài)心，樂(lè)于給予;小動(dòng)物和植物如長(zhǎng)輩般對(duì)小露珠發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。片段一：師：這節(jié)課，有一位同學(xué)特別熟悉的小伙伴跟隨老師來(lái)到我們的教室。師板畫(huà)“小露珠笑瞇瞇的模樣。學(xué)生們齊讀課題。師板書(shū)：小露珠師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你覺(jué)得小露珠怎樣?能完成填空“ 的小露珠嗎?在課題前添加括號(hào)生：得意的小露珠。師：聽(tīng)出來(lái)了，你也很喜歡小露珠。生：閃亮的小露珠。師：讀讀

2、課文第一自然段，你覺(jué)得又是怎樣的小露珠生：淘氣的小露珠。生：會(huì)變魔術(shù)的小露珠。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得變魔術(shù)怎么樣生：很神奇。師：咦，小露珠怎么會(huì)變魔術(shù)呢生：小露珠在草葉上、花朵上、禾苗上爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，很奇妙，就像小魔術(shù)師。師隨機(jī)板畫(huà)小露珠“越來(lái)越大、越來(lái)越亮，幫助學(xué)生感悟小露珠的變化過(guò)程。片段二：師：在第一自然段中，能讀出小露珠那份變化的神奇嗎學(xué)生們?cè)俅巫杂删毩?xí)朗讀課文一位學(xué)生讀“夜幕降臨了師：太陽(yáng)公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時(shí)傳來(lái)蟋蟀的鳴唱。請(qǐng)你們邊讀“夜幕降臨這個(gè)詞語(yǔ)，邊想象這種情境。學(xué)生們?cè)俅尉氉x“夜幕降臨了和夜晚田野中那份神秘之感。之后，繼續(xù)感情朗讀

3、第1自然段。生：小露珠很快樂(lè)。生：小露珠希望自己快快長(zhǎng)大。師：小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香此時(shí)，小露珠心里會(huì)有怎樣的感受生：很舒適。生：柔柔的。師：小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎生：不生氣。它們也很喜歡小露珠。師：再讀讀第一自然段，體會(huì)一下小露珠是不是玩得很舒適。很盡興。學(xué)生們?cè)俅胃星槔首x第一自然段片段三：師：黎明來(lái)了，小動(dòng)物們醒了，它們對(duì)小露珠怎樣呢學(xué)生們自由讀25自然段生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠。師板書(shū)：小動(dòng)物們喜歡師：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?誰(shuí)來(lái)讀讀24自然段。生讀師：小青蛙為什么喜歡小露珠生：小露珠

4、像鉆石那么閃亮。師：讀讀小青蛙的話(huà)，讀得越閃亮，越說(shuō)明小青蛙喜歡小露珠。一位學(xué)生動(dòng)情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠?生：小露珠像水晶那么透明。師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)水晶吧，終究有多么透明呢生：像清水那樣透明。生：從這邊能看到那邊。師：讀讀小蟋蟀的話(huà)，大家體會(huì)體會(huì)，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。幾個(gè)學(xué)生動(dòng)情地讀小蟋蟀的話(huà)師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢生讀小蝴蝶的話(huà)師：同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)。你們覺(jué)得珍珠護(hù)膚霜怎么樣生：柔柔的，嫩嫩的。生：水分很充足。師：對(duì)，這種感覺(jué)就叫“潤(rùn)。能讀出這種感覺(jué)嗎生動(dòng)情地讀小蝴蝶說(shuō)的話(huà)師：下面咱們來(lái)分角色表演

5、。請(qǐng)幾個(gè)小朋友表演三個(gè)小動(dòng)物，我表演小露珠。略師：小露珠還會(huì)和哪些小動(dòng)物打招呼呢生：小蜜蜂。生：小蜻蜓。師：怎樣打招呼呢?咱們來(lái)表演一下好嗎生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。生：早哇，得意的小露珠。師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩(shī)：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：從它們的對(duì)話(huà)中，你感受到了什么生：小露珠也很喜歡小動(dòng)物們。點(diǎn)評(píng).形象而直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)有效地激起了同學(xué)們內(nèi)心的情感體驗(yàn)關(guān)于小露珠的美妙回憶，及內(nèi)心對(duì)小露珠的喜歡?！巴ㄟ^(guò)讀課文，你覺(jué)得小露珠怎樣?激活了學(xué)生已有的閱讀認(rèn)知經(jīng)歷。在此根底上，自然過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)。而貫穿其中的內(nèi)在的線(xiàn)索就

6、是同學(xué)們對(duì)小露珠認(rèn)識(shí)的深化，情感的加深。.個(gè)性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中飽滿(mǎn)起來(lái)“讀讀課文第一自然段，你覺(jué)得又是怎樣的小露珠?通過(guò)兩次對(duì)小露珠的多元感受，學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了越來(lái)越大，越來(lái)越亮所傳達(dá)的意象，所散發(fā)的快樂(lè)、和諧的氣息。同時(shí)，教學(xué)中老師緊扣學(xué)生有價(jià)值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過(guò)程。.言語(yǔ)情境的描繪點(diǎn)燃了語(yǔ)言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語(yǔ)文老師說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的根本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶著學(xué)生“沉人詞語(yǔ)的感性世界，和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空問(wèn)：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的有效度。語(yǔ)言描繪，復(fù)原詞語(yǔ)情境，讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨的感性空間，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文本利用周?chē)h(huán)境襯托小露珠形成的“奇妙過(guò)程?！靶÷吨闉槭裁丛诓萑~上爬呀，滾呀的?雖只是簡(jiǎn)單的“滾呀、爬呀，但卻反映出小露珠一種快樂(lè)的心理。通過(guò)描繪小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長(zhǎng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言背后，觸摸語(yǔ)言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵?！靶÷吨橐贿呍谌彳浀幕ò晟?、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香此時(shí)，她心里會(huì)有什么樣的感受?豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會(huì)到小露珠得到來(lái)自花草的關(guān)愛(ài)?！靶÷吨樵诨ǘ渖?、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫(xiě)的