引發(fā)·體驗(yàn)·轉(zhuǎn)化

1、.引發(fā)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化?鋤禾?是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點(diǎn)；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、愛惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設(shè)想。一看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由“感知引發(fā)“感動(dòng)教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩句和老師的講述中來認(rèn)識(shí)、感知，而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程，到達(dá)“扣開心扉，感到不已的程度。為此，課堂教學(xué)在“師生談話，板書課題之后，可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序表達(dá)以后，可讓學(xué)生變換順序

2、口述，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩句。教學(xué)開頭的兩行詩句，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：看圖引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、穿著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)。學(xué)詞老師有意突出“日當(dāng)午、滴、禾下土等詞，讓學(xué)生說說對(duì)這些詞語的理解。讀句在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句。聯(lián)想通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句，讓學(xué)生那沖動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的時(shí)機(jī)。說句最后，讓學(xué)生用自己的話完好而連接地說

3、說這兩行詩的意思。以上的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目的有二：落實(shí)大綱要求。大綱要求二年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，“看圖或觀察事物以后，能說一段意思完好、連接的話；優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入條理明晰、重點(diǎn)突出、易于操作的訓(xùn)練程序，使學(xué)習(xí)過程呈有序狀態(tài)。二讀句悟法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)體驗(yàn)“會(huì)學(xué)教學(xué)前二行詩句之后，可運(yùn)用“元認(rèn)知原理，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣學(xué)會(huì)這兩行詩句的？反省自己的認(rèn)知過程。老師再從中點(diǎn)撥，讓學(xué)消費(fèi)生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩句上，使學(xué)生半獨(dú)立地從“看圖中加深形象感染；從“學(xué)詞中重點(diǎn)理解盤、餐、粒粒、皆等詞語理解詞義、明晰概念，掃清

4、理解詩句的障礙；從“讀句中鍛煉表情朗讀，在情感驅(qū)動(dòng)下再次感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動(dòng)人民艱辛勞動(dòng)的思想感情；從“說句中加深對(duì)詩句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)的樂趣。這里應(yīng)特別注意的，一是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，老師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，要注意刪繁就簡，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟；二是針對(duì)當(dāng)今幼童不怎么懂得愛惜糧食包括其他勞動(dòng)成果的實(shí)際情況，教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實(shí)，真正做到明理導(dǎo)行。三讀說寫背，促使學(xué)生將“知識(shí)轉(zhuǎn)化為“才能課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展語文根本功訓(xùn)練的措施之一，就是落實(shí)課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)

5、生“練的時(shí)間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)到達(dá)的根本要求，也為質(zhì)量評(píng)估提供最化目的。課堂上保證學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的時(shí)間，有利于進(jìn)步學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于學(xué)生當(dāng)堂穩(wěn)固知識(shí)，并逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能；也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課課后有三道練習(xí)題：1.讀課文，說說這首詩的意思“讀和“說是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。2.讀一讀，再抄下來要求學(xué)生讀、寫四個(gè)字和由這四個(gè)字組成的四個(gè)詞，此題表達(dá)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合，務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成。3.背誦課文是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶才能的重點(diǎn)題。當(dāng)然，還應(yīng)重視本課6個(gè)生字的讀認(rèn)寫記。下面就課后練習(xí)1和3兩題，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)展“讀、說、背的訓(xùn)練。先談“讀的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)老師要通過范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標(biāo)出的供參考。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。再談“說和“背的訓(xùn)練。本質(zhì)上“讀是“說和“背的根底和前提，而“說和“背那么是“讀的延伸和穩(wěn)固。指導(dǎo)學(xué)生“讀