《圓的認識》說課稿范文六上數(shù)學(xué)11冊

1、.?圓的認識?說課稿范文六上數(shù)學(xué)11冊一、 說教材一說課內(nèi)容“圓的認識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。二教學(xué)內(nèi)容的地位和作用“圓的認識是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的根底上進展教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開場。它與“圓的周長和面積、“軸對稱圖形的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。三教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：感性目的：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。理性目的：讓學(xué)生通過

2、觀察、實驗、等數(shù)學(xué)活動過程認識圓，進一步開展空間觀念和初步的探究才能，感受到圓的美。四教學(xué)重點、難點本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓的知識的重要根底。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原那么：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認識程度和認知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進展教學(xué)。通過老師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的根底上，通過表達操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概

3、念。2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去考慮問題，掌握知識。認識圓的特征，探究求圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)程序進展了如下設(shè)計:一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課閉眼聯(lián)想八月十五，中秋，全家人團聚一起，品月餅，賞圓月當空。門前是一片平靜的湖面，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩一圈圈水紋。在這一句話中你感覺到這些風(fēng)光美嗎？那些事物與風(fēng)光與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)？1、初步感知圓首先讓學(xué)生舉例說明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學(xué)生初步從生活中感知圓，培養(yǎng)空間想像才能, 形成正確表象圓是一種平面上的曲線圖形。二、初步認識圓的各部分名稱和特征1找圓心首先讓學(xué)生把事先準備好的圓

4、形紙對折后翻開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“來表示。設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。2認識半徑、直徑，采取學(xué)生獨立與文本對話，老師組織學(xué)生分析關(guān)鍵字眼的方法進展。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，對話文本才能。3半徑和直徑的關(guān)系分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單定出研究目的，在一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？

5、通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式，并在練習(xí)中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。 設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探究知識的形成與開展，并及時穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。三多層訓(xùn)練，深化理解練習(xí)是穩(wěn)固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分可通過一些拔高練習(xí)到達知識的進一步深化。有機地配合新知的學(xué)習(xí)，講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題開展學(xué)生思維才能的

6、作用1、課后作業(yè)88頁142、判斷題。對的打“，錯的打“×經(jīng)過圓心的線段都是直徑。所有連結(jié)圓上兩點之間的線段中，直徑最長。直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。 3、猴子造車，一輛輪子是方的，一輛輪子是圓的。四全課總結(jié)，布置作業(yè)通過“這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有什么知識要提出來？來使學(xué)生進一步內(nèi)化所學(xué)的知識，自主地完善自己的認知構(gòu)造。板書設(shè)計： 圓的認識圓心：用字母“O表示。直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段；用字母“d表示。半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段；用字母“r表示。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家

7、長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千

8、七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在同一個圓里 d = 2 r

9、或r = 2/d觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景