中考語(yǔ)文課后強(qiáng)化訓(xùn)練9散文閱讀之四細(xì)節(jié)與構(gòu)思含解析

1、小學(xué)+初中+高中課后強(qiáng)化訓(xùn)練9散文閱讀之四細(xì)節(jié)與構(gòu)思一、（2015淮安）閱讀下面文章.完成問(wèn)題。養(yǎng)馬島日出宗璞到海邊了，便總惦記著看日出。最初幾日陰雨，天空為云霾鎖住，只見(jiàn)海天茫茫，是深深淺淺的灰色。不見(jiàn)太陽(yáng)，也不辨東西南北。一天清晨到陽(yáng)臺(tái)上，忽見(jiàn)一側(cè)天邊和海面閃著紅光，空中云層后面，有個(gè)大紅球，那是一輪紅日，已經(jīng)升得很高了。沒(méi)有多久，便不能逼視。陽(yáng)臺(tái)上看日出，畢竟局促。在告別養(yǎng)馬島的這天，特意到海邊去等候。微弱的晨曦中，樹(shù)木似醒非醒，海是凝重的灰藍(lán)。昨天還是海面的地方，現(xiàn)在露出高高低低的礁石，線條還不十分清晰。一個(gè)小小的人影正在那塊伸入海中的大礁石上移動(dòng)著，他是想上得高些，看得遠(yuǎn)些。那是我們

2、力所不及的。我們只能循著岸邊小路選擇一處開(kāi)闊的地方，等候那偉大的時(shí)刻。天邊有云層圍護(hù)著。漸漸地，東天紅了，由淺到深，紅得很樸素。似乎云層后面正在燃燒，卻看不出那中心在哪里，我們凝望天邊，不敢眨一眨眼睛。忽然有一條魚(yú)從水上跳出，接著又是一條，似乎也在盼著太陽(yáng)。“快看！快看！"我們彼此叫著，只見(jiàn)云層后面陡然出現(xiàn)一個(gè)小紅球。那是太陽(yáng)！那是燃燒的中心。太陽(yáng)在云霞圍繞中跳出了海面！云霞紅得耀眼，一條光閃閃的紅柱從水面拖過(guò)來(lái)，每一道水波都發(fā)著紅光。這一帶幾個(gè)海島上都有三官?gòu)R，漁民們奉祀天、地和水。我和他們一樣，覺(jué)得一切是這樣神圣。我心中充滿感激，感激天有日月、地有泥土，感激太陽(yáng)辛勤地出沒(méi)、大海不

3、息地漲落。希臘神話中的日神阿波羅每天驅(qū)趕著金色的馬車(chē)向天上駛?cè)r(shí)，是否想到地上水中的生靈在頂禮膜拜？太陽(yáng)不停地上升，愈來(lái)愈大，水面紅柱愈來(lái)愈寬而長(zhǎng)。終于成為一片落進(jìn)海水的燦爛的彩色。太陽(yáng)的紅反而淡下來(lái)，變成白亮的強(qiáng)光，使我們轉(zhuǎn)過(guò)頭去。太陽(yáng)出來(lái)了，新的一天開(kāi)始了。?太陽(yáng)是我們的。（選自二十四番花信）1 .閱讀第段，在橫線上補(bǔ)全太陽(yáng)光線、色彩的變化情況。晨曦微弱一一逐漸變紅一一紅光閃耀一一強(qiáng)光白亮解析本題考查對(duì)文中關(guān)鍵信息的提煉。文章第段通過(guò)描寫(xiě)太陽(yáng)光和色彩的變化來(lái)寫(xiě)日出的過(guò)程，解答時(shí)定位在這幾個(gè)段落，根據(jù)題干的提示，篩選關(guān)鍵詞填空即可。課時(shí)講解題型2 .本文第段寫(xiě)在陽(yáng)臺(tái)上看日出，有什么作用？第段

4、寫(xiě)在陽(yáng)臺(tái)上看日出顯得局促，交代了看日出時(shí)位置的變化，為下文寫(xiě)在海邊看日出作鋪墊，表現(xiàn)了作者對(duì)觀看養(yǎng)馬島日出的向往和熱愛(ài)。解析本題考查語(yǔ)段在文中的作用。作者觀看日出最初是在陽(yáng)臺(tái)上，后來(lái)“特意到海邊去等候"。解答時(shí)根據(jù)地點(diǎn)的變化，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析。課時(shí)講解題型3 .賞析第段中的畫(huà)線句。（從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、寫(xiě)作技巧方面任選一個(gè)方面賞析）示例一：“忽然有一條魚(yú)從水上跳出”，“忽然”有出其不意之感，以動(dòng)寫(xiě)靜，與“我們凝望天邊，不敢眨一眨眼睛”形成對(duì)比，表現(xiàn)了日出時(shí)的莊嚴(yán)肅穆和我們對(duì)日出的期待。示例二：魚(yú)“似乎也在盼著太陽(yáng)”，運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了我們對(duì)日出的期待之情。解

5、析本題考查句子的賞析。選擇好賞析的角度是回答此題的關(guān)鍵，可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、寫(xiě)作技巧等方面切入。二、（2015昆明）閱讀下面選文，完成題目。翠湖留下的心影張長(zhǎng)翠湖，這個(gè)昆明市中心的公園，園內(nèi)樓臺(tái)亭閣，曲水回廊，樹(shù)影婆裟，波光澈舞，于高樓大廈車(chē)水馬龍中突現(xiàn)這樣一個(gè)好去處，實(shí)為難得。汪曾祺先生在翠湖心影中曾說(shuō)：“城市有湖，這在中國(guó)，在全世界都是不多的。”翠湖原名“九龍池”。據(jù)清人滇云歷年傳載：“九泉所出，匯而成池，故名九龍池?！贝浜€有一個(gè)老名字：“菜海子”，想是當(dāng)年“清回透徹，蔬圃居其半”。再早，翠湖只是昆明城外一片沼澤，出水成河，名“洗馬河”。明初，沐英帶兵入云南，曾在這里“種柳牧馬”。

6、1919年政府在此地修建公園，因其“十畝荷花魚(yú)世界，半城楊柳拂樓臺(tái)”的湖光山色而改名為“翠湖”。翠湖一年四季都是綠的。高處望去，樹(shù)木幾乎覆蓋了全部亭臺(tái)樓閣，一片綠樹(shù)碧水，此時(shí)，就只剩一個(gè)字一一“翠”。引得汪曾祺又一次贊嘆：“翠湖這名字取得真好！”汪曾祺還寫(xiě)道：“昆明人特意來(lái)游翠湖的也有，不多，多數(shù)人只是往這里穿過(guò)?！笨梢韵胍?jiàn)當(dāng)時(shí)地處西郊的翠湖有多么靜謐。隨著城市的急劇膨脹，昆明城區(qū)較以往擴(kuò)大許多，翠湖早已置身城市中心，成了一個(gè)大大的街心花園。鬧市中能有這樣一個(gè)好去處，自然會(huì)成為路人、游客抄近道、游覽、休閑、健身的首選。我家住翠湖邊，以往是好福氣，現(xiàn)在卻是好無(wú)奈。每日里尚未破曉，必有一中年壯漢在

7、湖邊仰天作獅子吼，道：“歐一一吼！”此公中氣十足，聲音極具穿透力和感染力，聞此一聲，心尖一顫，整個(gè)人都要隨他痛惜良久。隨即，這類吼叫聲層出不窮，此起彼伏，一時(shí)間翠湖中百家爭(zhēng)鳴。稍后歌舞健身大軍正式入園?！八萝帯泵娣e不足一畝，卻有五六群唱歌跳舞晨練的人，他們自帶音響，各踞一方。五六種風(fēng)格各異的音樂(lè)轟轟然混成一片，旁人早已分不清楚，舞者卻也能安之若素，互不見(jiàn)怪，依舊踩著自己的節(jié)奏，手之舞之，足之蹈之。也有的占據(jù)一個(gè)小亭子，一角小回欄，在一支笛子或一把二胡的伴奏下獨(dú)唱，哪怕聲音沙啞，尖銳刺耳，歌者也自得其樂(lè)。還有鄭重地穿上演出服，化了妝的大媽們，三五成群，開(kāi)足音響，邊跳邊唱，其樂(lè)陶陶。最有氣勢(shì)當(dāng)數(shù)

8、彝族的左腳舞，一來(lái)便幾十上百人圍成個(gè)大圈子，彈著十幾把月琴、三弦，一跳幾個(gè)小時(shí)，中間不停不歇，通宵達(dá)旦也不成問(wèn)題。臨窗而望，如今的翠湖被幾十層的高樓大廈團(tuán)團(tuán)圍住，已成了一個(gè)小小的盆景，昔日那一片“柳林洗馬”田園風(fēng)光早已沒(méi)了尋處?！笆耪呷缢狗颉?，吾夢(mèng)寐以求之。我一直試圖找回汪曾祺先生筆下的“翠湖心影”。一日傍晚，小雨淅瀝，翠湖不再人頭攢動(dòng)，歌舞歡騰。我當(dāng)即決定獨(dú)自漫步翠湖，尋找一絲逝去的靜謐。穿行于園中，聽(tīng)聽(tīng)細(xì)雨中沙沙作響的樹(shù)語(yǔ)，看看影影綽綽的樓閣，品品這些百年前留下的風(fēng)景“細(xì)雨魚(yú)兒出”，“潑喇”一聲，湖里果真躍起了一條大魚(yú)。剎那間，我仿佛回到了翠湖心影里，心頭一陣驚喜。然而當(dāng)魚(yú)兒落入水中，湖面

9、卻蕩起了五顏六色的霓虹。那種變幻使我明白：魚(yú)，早已不是汪曾祺的那條大紅魚(yú)了，翠湖留下的只是心影罷了。明天，又將是這個(gè)小盆景歌舞喧囂的一天。（選自2015年4月10日光明日?qǐng)?bào)，有改動(dòng)）【注】汪曾祺先生就讀西南聯(lián)大時(shí)，常常穿過(guò)翠湖去圖書(shū)館看書(shū)，留下深刻印象。多年后回憶往事，寫(xiě)下翠湖心影一文。1 .聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第段中加點(diǎn)的詞“百家爭(zhēng)鳴”的含義。原指說(shuō)法很多，文中指早晨翠湖里吼叫的人多。在此作者委婉地表達(dá)了對(duì)清晨“擾人清夢(mèng)”的吼叫聲的厭惡與不滿。解析詞語(yǔ)含義的理解，既要掌握詞語(yǔ)的字面義，更要理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，以及由此傳達(dá)出的作者的某種感情。2 .作者住在翠湖邊，對(duì)翠湖的感受有怎樣的變化？

10、先前的翠湖是一個(gè)好去處，實(shí)在難得；隨著城市的急劇膨脹，昆明城區(qū)不斷擴(kuò)張，翠湖成了街心花園，“我”感到好無(wú)奈。如今，翠湖留下的只是一個(gè)心影而已。解析閱讀全文，把握文章主旨，進(jìn)而整理出作者思想感情變化的思路脈絡(luò)。課時(shí)講解題型3 .文中多處引用汪曾祺先生翠湖心影中的句子，有何用意？多處引用汪曾祺先生翠湖心影中的句子，體現(xiàn)出文章厚重的文化底蘊(yùn)；優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)一步表現(xiàn)了翠湖的美麗；引用的語(yǔ)句充分表達(dá)了作者對(duì)翠湖的喜愛(ài)之情。解析引用在文中的作用，一方面增加了文章的文化底蘊(yùn)，另一方面也表達(dá)了作者對(duì)翠湖的喜愛(ài)之情。課時(shí)講解題型4 .請(qǐng)展開(kāi)想象，描繪選文第段中作者想尋找的當(dāng)年翠湖“柳林洗馬”的田園風(fēng)光。（60字左

11、右，至少使用一種修辭手法）小學(xué)+初中+高中最新中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中考必刷知識(shí)點(diǎn)及題庫(kù)當(dāng)年的翠湖“清回透徹，蔬圃居其半”，周?chē)N菜的人家很多。再往遠(yuǎn)古追思，那么它就只是昆明城外“赤旱不竭，土人于中種千葉蓮”的一片沼澤了。一解析本題考查細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。解題時(shí)注意題干中有關(guān)字?jǐn)?shù)和修辭的要求，展開(kāi)想象，進(jìn)行描繪。描繪的內(nèi)容應(yīng)是當(dāng)年翠湖“柳林洗馬”的田園風(fēng)光。注意“當(dāng)年”和“田園”兩個(gè)詞語(yǔ)。5 .閱讀下面兩則材料，談?wù)勀銓?duì)選文主旨的理解?！炬溄硬牧稀坎牧弦唬喝缃?，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測(cè)的霓虹燈已經(jīng)把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。都市原來(lái)也如人一樣在不斷地發(fā)育，等我們倏然領(lǐng)悟到它的變遷時(shí)，往昔

12、的一切已如深入泥土中的老酒（杜衛(wèi)東明天不封陽(yáng)臺(tái)）材料二：無(wú)論這世界多么大，無(wú)論去過(guò)多少地方，總有一個(gè)地點(diǎn)，讓我刻骨銘心，它收藏著我的童年，我的成長(zhǎng)。我是它的人，我仍在尋找和它的精神聯(lián)系。（王開(kāi)嶺人出生的地方）選文描寫(xiě)了留在“心影”里的翠湖的回憶以及對(duì)現(xiàn)實(shí)中的翠湖景象，表達(dá)了作者對(duì)美好田園風(fēng)光的懷念與向往之情，對(duì)嘈雜喧囂的都市生活的厭惡與無(wú)奈之感。解析概括文章主旨，需要了解掌握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合所給材料，加以歸納整理。三、（2014山西）閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。大師治學(xué)林語(yǔ)堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長(zhǎng)的著述生涯比起來(lái)，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來(lái)看，林語(yǔ)堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人

13、。林語(yǔ)堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語(yǔ)堂的第一堂課，他帶了一個(gè)大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國(guó)萊比錫大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測(cè)。不料，林語(yǔ)堂上了講臺(tái)，把包倒過(guò)來(lái)，往講臺(tái)上一倒，只見(jiàn)一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺(tái)上。林語(yǔ)堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便。大家你看我我看你，誰(shuí)也不敢先動(dòng)手。林語(yǔ)堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接著說(shuō)道：“花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老！以后我上課不點(diǎn)名，愿諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，

14、不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸?！睂W(xué)生們聞言哄堂大笑。林語(yǔ)堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語(yǔ)堂隨即宣布下課。此后林語(yǔ)堂講課，果然沒(méi)有學(xué)生缺課，而且還有很多外來(lái)的學(xué)生慕名趕來(lái)偷師。更絕的是，林語(yǔ)堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語(yǔ)堂便端坐在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來(lái)。這時(shí)，林語(yǔ)堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個(gè)學(xué)生打量一番，然后在成績(jī)冊(cè)上記上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績(jī)了。林語(yǔ)堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。林語(yǔ)堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制

15、度的厭惡，他說(shuō)：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見(jiàn)面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯?！彼€把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說(shuō)：“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年?！绷钊朔Q奇的是，那些被林語(yǔ)堂“相面打分”過(guò)的學(xué)生接到自己的成績(jī)后個(gè)個(gè)心服口服，沒(méi)有一個(gè)人上校長(zhǎng)那投訴，而且大家公認(rèn)林語(yǔ)堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過(guò)一般以筆試命題計(jì)分的方法。其實(shí)，林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)、交流等方式早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)

16、生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。課時(shí)講解題型1 .第段在文中起什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文（引起下文，點(diǎn)明文章主旨），下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞這一段展開(kāi)敘述的。解析分析第段在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。本文首段在文中的結(jié)構(gòu)作用是顯而易見(jiàn)的“統(tǒng)領(lǐng)全文”，內(nèi)容作用則是引出“素質(zhì)教育的代言人”的具體事件一一“請(qǐng)學(xué)生吃花生”和“相面打分”。句子在結(jié)構(gòu)上的作用要看句子所處的位置，句子在內(nèi)容上的作用要聯(lián)系原段落的具體內(nèi)容分析。課時(shí)講解題型2 .本文第段描寫(xiě)林語(yǔ)堂，有神態(tài)描寫(xiě)，還有動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。解析分析人物要考慮人物的描寫(xiě)方法一一外貌

17、描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等，結(jié)合原文的內(nèi)容分析即可。3 .林語(yǔ)堂“相面打分”公正公平的原因是什么？林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)上課時(shí)早已對(duì)每個(gè)學(xué)生知根知底?！跋嗝娲蚍帧笨此齐S意，實(shí)際上是合理決斷。解析本題考查提取文本信息和概括文義的能力，答案應(yīng)從第段中尋找。回答此題要把這個(gè)問(wèn)題放回到原文中，找出具體對(duì)應(yīng)的答案即可。4 .文中第段畫(huà)線句浸透著林語(yǔ)堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析是如何表達(dá)的。該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將“惡性考試”形象地比作“煮鶴藝術(shù)”，極富諷刺意味，飽含了林語(yǔ)堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜。解析賞析語(yǔ)句題，先分析這句話采用的修辭手法，再分

18、析句子所描寫(xiě)的內(nèi)容，最后分析作者的情感，注意要結(jié)合原文的內(nèi)容分析。5 .閱讀以下兩則林語(yǔ)堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阈哪恐械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)。名言一：讓我和草木為友，和風(fēng)相親，我便已覺(jué)得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺(jué)得很快樂(lè)。名言二：人生不過(guò)如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。尊重學(xué)生、公平公正、熱愛(ài)生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨(dú)立等。解析這道題答題時(shí)要結(jié)合兩方面的內(nèi)容：名言的意思和本文的內(nèi)容，名言一體現(xiàn)出“熱愛(ài)生活”“樂(lè)觀”，名言二體現(xiàn)出“卓然獨(dú)立”。四、（2014南京）閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。雪人肖復(fù)興今年冬天，北京下了場(chǎng)大

19、雪。雪一下子堆得老厚，白皚皚的，路上像鋪了一層絨絨的地毯，這真是北京城難得見(jiàn)到的美景。那天清早，我看見(jiàn)路旁一家小餐館前堆起了一個(gè)雪人，是在這家餐館打工的幾個(gè)外地年輕人冒著嚴(yán)寒堆起來(lái)的，他們凍得滿臉通紅卻堆得興致勃勃。雪人挺漂亮，胡蘿卜插成的鼻子，彩紙做成的眼睛，用花花綠綠的掛歷疊成的蓿蕾帽，手臂里還夾著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝，枝頭上掛著幾個(gè)彩色的氣球和幾片彩色布條做成的小旗子雪人融入了幾個(gè)外地年輕人盡情的想象，是冬天和他們彼此贈(zèng)予的最好的禮物了。那時(shí)，天上的雪花正在飄飄灑灑，街頭一片冰清玉潔，宛若童話的世界。那個(gè)漂亮的雪人仿佛活了一樣，在這飄飛的雪花中輕盈地舞動(dòng)這個(gè)漂亮的雪人引來(lái)了不少過(guò)往行人的注目一

20、一它確實(shí)堆得挺別致可愛(ài)的。有的人還跳下自行車(chē)跑過(guò)來(lái)看看它，開(kāi)心地一笑。特別是孩子們，圍著它打雪仗，笑聲隨著雪花飛揚(yáng)，濺得四處都是。在雪小些的時(shí)候，許多家長(zhǎng)回家拿來(lái)照相機(jī)，領(lǐng)著孩子和這個(gè)漂亮的雪人合影留念。這個(gè)在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中誕生的雪人，給這條街增添了不少的歡樂(lè)。雪停之后，因?yàn)闅鉁匾廊怀銎娴乩?，雪許多天不化。缺少了雪花的陪伴，這個(gè)漂亮的雪人顯得有些寂寞。人們漸漸失去開(kāi)始見(jiàn)到它時(shí)的興致，走過(guò)它的身邊，連看都不看它一眼，它便顯得越發(fā)孤零零。因?yàn)槿狈︼h落的雪花的裝點(diǎn)，又因?yàn)閬?lái)來(lái)往往汽車(chē)排放的廢氣和附近工廠煙囪冒出的煙塵的污染，僅僅幾天，雪人就變得灰蒙蒙、黑酸酸的了，仿佛是一個(gè)受冷遇又受氣的灰姑娘了。

21、接著，沒(méi)過(guò)兩天，雪人手臂中夾著的枝條上的氣球破了，彩色布條做成的小旗被人隨手扯下來(lái)扔在一旁；然后，雪人的胡蘿卜鼻子被拔下來(lái)狠狠地插在肚子上，漂亮的蓿蕾帽被撕成碎片撒滿一地；雪人已經(jīng)無(wú)可奈何地殘疾，但還有人不放過(guò)它，路過(guò)它的身旁的時(shí)候，狠狠地朝它的身上踩幾腳，雪塊坍塌下來(lái)，雪人的頭、胳膊隨著就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆臟兮兮的垃圾了。一個(gè)漂亮可愛(ài)的雪人，就這樣在人們的手中被創(chuàng)造、被破壞了。讓我多少感到痛心的是破壞它的人大多是可愛(ài)的孩子。我親眼看見(jiàn)好幾個(gè)孩子路過(guò)它的身旁，毫無(wú)緣由地踩它，把它當(dāng)成靶子，拿雪塊、石頭砸它。而這些孩子里有不少恰恰在前幾天還圍繞在它身旁，歡樂(lè)地打雪仗，或者臉上綻開(kāi)酒窩和它合影留念。我更無(wú)法理解的是參與破壞的還有當(dāng)初創(chuàng)造它的人們。小餐館里的那幾個(gè)外地年輕人出來(lái)倒臟水就那樣毫無(wú)顧忌地倒在雪人身上，尤其當(dāng)雪人坍塌，剩下的半拉身子更成為他們倒臟水倒污物的垃圾桶了。看來(lái)，雪人最好的命運(yùn)，是在雪天里誕生，然后立刻消融在雪后的陽(yáng)光下，消融得沒(méi)有一點(diǎn)影子。這樣，它只會(huì)看見(jiàn)我們?nèi)祟悮g樂(lè)的前一半，不會(huì)看我們隨心所欲破壞的后一半。(選自無(wú)緣無(wú)故的恨，二十一世紀(jì)出版社2012年版，有刪改)1.根據(jù)文章內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。表現(xiàn)階段雪停前雪停后小餐館年輕人的行為創(chuàng)造(裝扮)雪人(2)破壞(污損)雪人小餐館年輕人的情感(3)喜愛(ài)雪人(4)嫌棄雪人解析通過(guò)審題