我熟悉的人（習(xí)作指導(dǎo)）

1、.我熟悉的人習(xí)作指導(dǎo)我熟悉的人習(xí)作指導(dǎo)一、教學(xué)目的1.審清題意，確定中心2.圍繞中心，確定材料3.謀篇布局，確定構(gòu)造二、教時安排：1課時三、教學(xué)過程一審清題意，確定中心師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？出示習(xí)作題目生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他她？生：因為我最理解他她。師：你理解他她的什么呢？生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中心。二圍繞中心，確定材料師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他她，這做得很好。但是，假如沒有一件詳細的事例

2、，人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學(xué)們想想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點呢？生：題材交流，10人左右?guī)燑c評，指導(dǎo)。重點解決題材與特點不符或立意不深的問題例1生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深化。例2生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對她進展了批評，教育，反映了葉老師

3、大公無私的特點。師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯，老師不袒護她，應(yīng)該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準(zhǔn)，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要注意。三謀篇布局，確定構(gòu)造師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？生：還告訴我這是一篇寫人的文章。師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？生：用概具式構(gòu)造寫這篇文章。投影第七課?憶鐵人?，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的寫作構(gòu)造。師：?憶鐵人?是怎樣安排寫作順序的？生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的特點。生：再詳細寫一件事來反映這個特點。師：又是怎樣寫結(jié)尾的？生：自然結(jié)尾。師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，照應(yīng)開頭的方法結(jié)

4、尾。師：還有不同的寫作方法嗎？生：還可以按事情開展的先后順序?qū)戇@篇文章。投影?我是你的兒子?這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇文章的寫作構(gòu)造。師：按事情開展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什么問題呢？生：不要把它寫成記事的文章。生：要抓住人物的語言、行動、心理來描寫，尤其要寫好人物的外貌。師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點，更好地表達文章的中心思想。投影一篇短文：售貨員阿姨貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應(yīng)該送老師什么樣的禮物呢？正當(dāng)我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：小朋友，你們想買些什么

5、呀？當(dāng)她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：你們一共帶了多少錢？我給你們當(dāng)個參謀好嗎？我們把錢掏出來一數(shù)，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了?？墒敲總€六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了。說完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進紙盒里，小心捆扎結(jié)實，這才遞到我的手里師：請同學(xué)們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？生：一個身穿駱駝色工作服，俊眉

6、俊眼的售貨員阿姨來到了我們面前。這個句子寫出了售貨員阿姨的穿著、長相。生：圓圓的臉龐更加笑容可掬。說明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。生：微微一笑同她代墊一分錢的行為、語言結(jié)合起來，表現(xiàn)她樂于助人的品質(zhì)。生：笑瞇瞇的表現(xiàn)她既幫助了別人，又完成了任務(wù)后的喜悅。師：通過對售貨員阿姨的外貌描寫，一個穿著樸素，長相秀氣，對工作負責(zé)的人物形象躍然紙上；而且，這篇短文中對人物外貌的描寫，是穿插在整個事件中，隨著情節(jié)的開展而變化的。因此，老師希望有才能的同學(xué)在?我熟悉的人?這篇作文時，能嘗試一下這種描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心效勞。注：此教案完全根據(jù)本班學(xué)生已有的知識才能制定，在打破難點-人物的外貌描寫時，運用了分層次教學(xué)的方法。葉佩華執(zhí)教2019/04/08板書：我熟悉的人習(xí)作指導(dǎo)一、審清題意，確定中心人物特點熟悉的人品質(zhì)、性格、脾氣、愛好二、圍繞中心，確定材料材料緊扣中心三、謀篇布局，確