《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿

1、.?小兔請(qǐng)客?說(shuō)課稿各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元，題目是：小兔請(qǐng)客。在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序三部分。第一部分：設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究知識(shí)成為學(xué)生的需要。2、提供

2、小組合作交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)。3、鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。因此，在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采用操作理論、自主探究、合作交流、積極考慮等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。第二部分：設(shè)計(jì)思路1、教材特點(diǎn)小兔請(qǐng)客的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的根底，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和純熟口算20以內(nèi)的加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材通過(guò)小兔請(qǐng)客的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的詳細(xì)情境，從中引出問(wèn)題：一共有多少個(gè)果子？草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小

3、棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱(chēng)。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活親密相關(guān)，根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和才能。2、學(xué)生分析小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維才能差，有意注意時(shí)間短，他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象詳細(xì)的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。3、教學(xué)目的基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定了

4、本節(jié)課的教學(xué)目的為：1在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探究并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。2通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在詳細(xì)情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和才能。3在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的意識(shí)。4、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。純熟地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。第三部分：教學(xué)程序根據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)構(gòu)造，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生、注重開(kāi)展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如今是什么季節(jié)？通過(guò)課件顯示情境

5、圖：春天來(lái)了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。通過(guò)讓學(xué)生講故事來(lái)理解圖意，然后提醒并板書(shū)課題：小兔請(qǐng)客。以談話的形式自由交流，并正確靈敏地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。二合作學(xué)習(xí)，探究新知根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了小兔請(qǐng)客情境。1探究加法的計(jì)算方法1出示第一幅圖并提問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，更能激起學(xué)生的探求欲望。學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中，仔細(xì)觀察，積極考慮

6、，會(huì)提出許多問(wèn)題。比方說(shuō)：一共有幾盤(pán)果子？一共有多少個(gè)果子？其中解決較難的問(wèn)題一共有多少個(gè)果子？視為重點(diǎn)。2提問(wèn)要求一共有多少個(gè)果子怎樣列算式呢？老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：20+30=或30+20=3那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，先自主探究計(jì)算方法。之后，老師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。這樣的教學(xué)安排，是根據(jù)動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。作為老師要深化每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽(tīng)、互相質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以懂得

7、尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，知道如何汲取和采納別人的建議。反響計(jì)算方法。學(xué)生在充分交流的根底上，可能得出不同的計(jì)算方法。這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；因?yàn)?個(gè)10加3個(gè)10是5個(gè)10，所以20+30=50;用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)問(wèn)題的需要選擇算法，老師要特別尊重每

8、個(gè)學(xué)生的考慮，注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探究的積極性。學(xué)生在理論與交流中，根底好的學(xué)生可以自主探究出新方法，根底較差的學(xué)生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。老師不要限制學(xué)生用哪一種方法，而是讓學(xué)生在理論與交流中，自己去體會(huì)、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維才能都得到了開(kāi)展。2探究減法的計(jì)算方法課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并試著自己解決提出的問(wèn)題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來(lái)。以小組為單位共同解決問(wèn)題，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意

9、識(shí)和才能。小組交流后，進(jìn)展全班交流。并根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：50-10=40或50-40=10。 在學(xué)生已探究出加法的計(jì)算方法的根底上，讓學(xué)生探究減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移才能。3學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱(chēng)在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)假如有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書(shū)如下： 20+30=50 50-10=40加 加 和 被 減 差數(shù) 數(shù) 減 數(shù)數(shù)為了加深學(xué)生的理解老師可再次舉例說(shuō)明。運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。“教書(shū)先生恐怕

10、是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，

11、其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。三穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸1、用自己喜歡的方式進(jìn)展計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。用你喜歡的方法算，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去考慮，充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。2、過(guò)課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂(lè)的做游戲，這時(shí)又來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過(guò)找出得數(shù)一樣的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算才能。3、幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲，高快樂(lè)興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了?？?它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!課件顯示情境圖指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖意，并解答。這時(shí)可能出現(xiàn)的算法有：8

12、0-30=50張；30+50=80張。兩種方法都是正確的。4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì)，都要回家，可是該怎樣安排坐車(chē)呢？先讓學(xué)生先考慮過(guò)程，然后說(shuō)出自己的想法，只要說(shuō)得合理，老師都應(yīng)給予肯定。把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想