統(tǒng)編版六年級語文下冊《語文園地四》精美教案

1、語文園地四教學(xué)目標1.閱讀課文的開頭和結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容探討文章的開頭和結(jié)尾的特點及好處。2.欣賞詩句，感受古詩中托物言志的寫法。3.品讀描寫人物的句子，體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊含的道理。重點難點1.學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，領(lǐng)會和掌握托物言志的寫法。2.積累民諺名句，了解大意，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶和運用。課時安排2課時1.交流所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾的特點，學(xué)習(xí)寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。2.讀詩句，體會詩句中被賦予了人的品格和志向的事物，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。體會文章開頭和結(jié)尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩中托物言志的寫

2、法。一、交流平臺1.談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：古人說寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說文章的開頭要奇句奪目，引人入勝，如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢，如同豬肚一樣充實豐滿；文章的結(jié)尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄勁有力。由此可見，在一篇文章中，開頭和結(jié)尾所占的篇幅雖然很少，但是作用卻不容小覷。不信，同學(xué)們?nèi)プx一讀我們學(xué)過的課文，看一看好的開頭和結(jié)尾在一篇文章中到底有什么作用。2.學(xué)生仔細閱讀課本上的內(nèi)容，回顧學(xué)過課文的開頭和結(jié)尾，體會這樣寫的好處。（1）讀課本上所列的開頭和結(jié)尾，結(jié)合所學(xué)的課文與同桌交流。預(yù)設(shè)：分析文章的開頭或結(jié)尾的作用，一般需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手

3、。（2）指名匯報交流內(nèi)容，注意結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)情況來說。交流示例：生：十六年前的回憶的開頭采用倒敘的方法，增強了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，這樣寫的好處是使整篇文章顯得非常緊湊，同時強調(diào)了作者一直把父親的被害日牢記在心的思想感情。生：藏戲開頭前三個自然段連用三個反問句構(gòu)成排比段，概括強調(diào)了藏戲戴著面具演出等三個突出特點，表達方法新穎獨特。這樣寫的好處在于通過加強語氣來激發(fā)讀者的興趣，表達對藏戲的強烈推崇之情。生：草原開頭點題，開門見山，直抒胸臆。只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的奇美風(fēng)光而感到

4、自豪的感情。接著通過景物描寫融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、天空明朗的特點，引起讀者的閱讀興趣。生：那個星期天結(jié)尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景物的描寫之中，達到“一切景語皆情語”的效果?！伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”生動地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的無奈和失望。（3）教師出示匆匆一課的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生采用上面的方法來討論交流。（4）教師總結(jié)。小結(jié)：文章開頭的作用：開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或為下文做鋪墊；渲染氣氛，奠定情感基調(diào)。文章結(jié)尾的作用：總結(jié)全文，點明主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者的情感，升

5、華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。過渡：一個好的開頭，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，激發(fā)閱讀興趣；一個好的結(jié)尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮。因此好的開頭和結(jié)尾對文章的成敗至關(guān)重要。那么，如何才能寫出好的開頭和結(jié)尾呢？（1）指名說說寫好文章開頭的方法。（2）教師總結(jié)。示例：文章的開頭技巧： 開門見山，直接入題； 多用修辭，展示文采；巧設(shè)題記，揭示主旨；描寫環(huán)境，烘托背景；直抒胸臆，引起共鳴；設(shè)計懸念，扣人心弦；引用故事，倍感新鮮。過渡：結(jié)尾同樣重要，錘煉一個精當?shù)慕Y(jié)尾能起到畫龍點睛的作用。文章結(jié)尾有哪些技巧呢？（3）學(xué)生結(jié)合所

6、學(xué)課文的結(jié)尾自由交流寫好結(jié)尾的方法。預(yù)設(shè)：“豹尾”的標準是筆法簡潔、明快，氣勢上干凈利落、響亮有力，表達效果上給讀者以咀嚼回味的余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法來結(jié)尾：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號召；巧妙發(fā)問，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢不凡；景物烘托，情景合一。4.教師出示作文開頭和結(jié)尾歌，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦，并嘗試運用。開頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點題式，時間地點有分曉。渲染氣氛描寫式，寫景開頭定格調(diào)。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高。先敘結(jié)局懸念式，扣人心弦求根底。設(shè)問反問作開頭，引人入勝添氣氛。結(jié)尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結(jié)尾收束式，

7、干脆利索廢話少。總結(jié)結(jié)尾點題式，畫龍點睛筆法妙。抒情議論做結(jié)局，突出中心讓人明。結(jié)尾利用反問式，引人深思受啟迪。首尾呼應(yīng)照應(yīng)式，結(jié)構(gòu)完整好文稿。5.教師總結(jié)。小結(jié)：開頭是文章的起句之筆，結(jié)尾是畫龍點睛之筆，都是一篇文章的機要所在。古人云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點睛。開頭開得有趣，能引人入勝；結(jié)尾結(jié)得好，能使文章盡顯其妙。二、詞句段運用（1）過渡：剛剛我們結(jié)合所學(xué)的課文了解了文章中好的開頭和結(jié)尾的作用，通過交流討論初步掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法?，F(xiàn)在，我們再來讀一組詩句，看看它們在寫法上有什么特點。1.學(xué)生讀詩句，體會這些詩句在寫法上有什么特點，在

8、小組內(nèi)交流。（1）學(xué)生分組讀詩句，說一說詩句的意思，體會寫法上的特點。（2）全班交流。交流示例：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！背鲎脏嵃鍢虻闹袷Ｙ澝懒肆⒂趲r石之中的翠竹堅定頑強、不屈不撓的風(fēng)骨，實際上展現(xiàn)了詩人剛正不阿、正直不屈的骨氣?！安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤?！背鲎栽娙送趺岬哪贰Ｔ娋涫①澚四返母唢L(fēng)亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊的內(nèi)在氣質(zhì)；實際上表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗、獨善其身、孤芳自賞的品格。“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！背鲎运纬娙颂K軾的贈劉景文。詩句中“已無”與“猶有”形成強烈的對比，突出表現(xiàn)了菊花傲霜斗寒的形象。詩人用“傲霜枝”作

9、比，意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格?！熬諝埅q有傲霜枝”后來被人借用比喻堅貞不屈的人。（3）教師總結(jié)。小結(jié)：這三句詩分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅忍頑強、梅花的高風(fēng)亮節(jié)和菊花的孤高傲世。詩人寫這些事物的目的是寫人，通過贊美這些事物的美好品質(zhì)來贊美具有這些品質(zhì)的人。2.教師出示古詩中常見的意象，引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句及表達了詩人怎樣的志向或品質(zhì)。（1）春蠶：（填詩句）_，表達詩人（志向或品質(zhì)）_。（2）石灰：（填詩句）_，表達詩人（志向或品質(zhì)）_。（3）梅花：（填詩句）_，表達詩人（志向或品質(zhì)）_。（4）青松：（填詩句）_，表達詩人（志向或品質(zhì)）_。（5）小草：（填詩句）_，表達詩人

10、（志向或品質(zhì)）_。明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干對意中人至死不渝的愛情和無盡的思念（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間不怕犧牲、不同流合污，同惡勢力斗爭到底的思想（3）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開即使環(huán)境惡劣，也要堅持自己的主張（4）大雪壓青松，青松挺且直對于前途或者志向始終如一、堅韌不拔的品質(zhì)（5）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生堅強不屈、樂觀自信的品質(zhì)3.教師總結(jié)方法。過渡：古詩詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩人賦予了人的品格和志向，這種寫法叫做托物言志。方法拓展：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面

11、的特征來表達詩人的情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的古詩的特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。4.引導(dǎo)學(xué)生積累運用托物言志手法的古詩句。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們交流體會了文章的開頭和結(jié)尾的作用，并且掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法，我們在以后的寫作中要嘗試運用這些技巧，為習(xí)作增色添彩。我們還品讀了詩句，深入理解了托物言志的表現(xiàn)手法在古詩中的運用，既豐富了我們的古詩詞知識積累，又掌握了一項重要的表現(xiàn)手法。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）反思自己以前在寫作文時存在的問題，在今后改正提高。 （2）搜集更多運用托物言志手法的詩句。1

12、.品讀描寫人物的句子，體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。2.讀民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊含的哲理。1.體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。2.積累蘊含哲理的民諺名句。一、詞句段運用（2）1.談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過，一張張鮮活的面孔如無數(shù)多彩的花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。同學(xué)們會如何將這一張張鮮活的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機去拍攝，而我們可以用手中的筆去描繪。今天這節(jié)課，我們就來品讀一些精彩的描寫人物的句子，進而體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。（1）教師

13、出示知識卡，學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。知 識 卡外貌描寫即對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進行描寫。神態(tài)描寫即對人物的臉部表情進行描寫。描寫好人物的外貌和神態(tài)可以揭示人物的思想性格，表達作者的情感，加深讀者對人物的印象。（2）閱讀課本上出示的三個語段，體會外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。預(yù)設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)討論交流，指名回答。交流示例：生：第一個句子通過對李大釗的外貌和神態(tài)的描寫，明顯看出李大釗受過酷刑，但是從“亂蓬蓬的長頭發(fā)”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、把生死置之度外的高尚品質(zhì)。生：第二個句子通過對“扁鼻子軍官”的外貌和神態(tài)的描寫，突出表現(xiàn)了敵人兇狠、殘

14、暴的本性。生：第三個句子通過對祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛、體格健壯、充滿生氣、出身平凡等特點，加深了讀者對祥子的印象。3.教師指導(dǎo)描寫人物的外貌和神態(tài)的方法。過渡：恰如其分的外貌和神態(tài)描寫，可以突出表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物形象更鮮明，性格更突出，思想感情表達得更充分，也有助于表達文章的中心思想。那么，怎樣抓住人物的特點來進行描寫呢？（1）抓住主要特征。人的外貌千差萬別，抓住特征就是要寫出這些千差萬別。（2）突出變化。人物的神態(tài)是其內(nèi)心活動的直接反映，并隨著情感的變化而變化，突出人物神態(tài)的變化能有效地表現(xiàn)出人物特點。（3）符合人物身份。不同年齡、不同職業(yè)的人往往在外貌等方面有獨特

15、的呈現(xiàn)，抓住能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的人物形象的重要方法。（4）展示人物性格。對人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物的外貌和神態(tài)時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的特征來寫。（5）做到細致描繪。抓住最能表現(xiàn)人物個性的特征，做具體細致的描繪，就像電影特寫鏡頭一樣把人物呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。4.教師總結(jié)。小結(jié)：俄國作家果戈里曾說過：“外形是理解人物的鑰匙?！彼?，生動的外貌和神態(tài)描寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個有血有肉、完整的人，而讀者也才能真正進入人物的精神世界，感受作者的內(nèi)心情感。二、日積月累1.出示

16、句子，學(xué)生讀一讀，把句子讀通順。2.指名讀一讀，教師糾正字音。提示：蔭（yn） 逆（nì） 難（nán）3.再讀句子，理解意思，體會其中蘊含的哲理。（1）學(xué)生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。（2）全班交流，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。交流示例：“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭?！背鲎栽鰪V賢文。意思是：人們刻意用心地去栽培花朵不一定能成活，而無心間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。這句話告訴我們：任何事情的發(fā)生、變化都是遵循著事物內(nèi)在的客觀規(guī)律進行的，認識和掌握了它，那么肯定會起到事半功倍的效果；如果違背了它，事情就會越辦越糟。這句話也可用來勸人得失心不要

17、太重，因為一件事情的成敗與否，往往和機緣巧合也有關(guān)系，并非全是人力所能左右的。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！背鲎运抉R遷的史記·留侯世家。意思是：良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治?。欢倘藦纳频恼Z言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正缺點。這句話旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話最早出自孔子家語·卷二·致思第八。意思是：樹想要靜止，風(fēng)卻不停地吹動它的枝葉；兒女想要好好孝敬父母的時候，父母卻已經(jīng)不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母健在的時候要好好伺待，或多回家看看，以盡孝道，不要

18、待到父母年老離我們而去以后才去追悔，那樣就晚了啊！“常將有日思無日，莫把無時當有時?！边@是一句諺語。意思是：生活好了要常想想以前貧困的時候，生活困頓時不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。這句話旨在告訴人們應(yīng)該注意節(jié)約，不要鋪張浪費?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@是一句諺語。意思是：到實際使用時才懊恨書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過不知事情的艱難。這句話啟示我們平時應(yīng)當勤學(xué)好問，等到真正需要用到知識的時候，才不會手忙腳亂地去翻書。還啟示我們要理論聯(lián)系實際，將想法付諸行動，這樣才能做到事到臨頭不慌不亂。4.拓展延伸。 你還知道哪些蘊含哲理的民諺名句呢？示例：（1）少壯不努力，老大徒傷悲。 （珍惜時間）

19、（2）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 （勤奮學(xué)習(xí)）（3）一日練，一日功，一日不練十日空。 （堅持不懈）（4）刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。 （學(xué)習(xí)的重要性）（5）讀書破萬卷，下筆如有神。 （讀書的重要性）（6）誰言寸草心，報得三春暉。 （懂得感恩）5.教師小結(jié)。小結(jié)：民諺是我國傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財富，其中有些名句格調(diào)高雅，源遠流長，直到現(xiàn)在依然被大家所運用。今天，我們所學(xué)到的這些富含哲理的語句只是其中的一部分，希望大家課后搜集整理更多的民諺名句，和同學(xué)們一起探討學(xué)習(xí)，積累運用。6.背誦積累。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物

20、形象的作用，也掌握了進行外貌描寫和神態(tài)描寫的方法，并學(xué)會在作文中去運用。此外，我們還積累了不少蘊含哲理的民諺名句，從中獲得了許多有益的啟示；更重要的是我們懂得了要在生活中學(xué)會運用這些蘊含哲理的民諺名句來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。2.布置課后積累作業(yè)。師：今天的課雖然上完了，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。課后大家可以搜集更多描寫人物外貌的優(yōu)美語句和民諺名句，把它們摘抄在自己的積累本上，并學(xué)會運用。這兩個課時學(xué)的內(nèi)容不算多，卻很實用。我在教學(xué)的過程中始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們通過交流討論的形式體會了文章好的開頭和結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)了詩句中運用的托物言志的寫法，了解了文章中外貌描寫對刻畫人物形象的作用。在這個過程中，我

21、只是做了必要的知識補充。學(xué)生在討論交流的過程中不但提高了閱讀理解能力、語言概括能力，而且提高了寫作能力。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生積累了不少民諺名句。教學(xué)時，我沒有簡單地停留在對句子中字面的理解上，而是讓學(xué)生結(jié)合日常生活實際去領(lǐng)悟這些句子蘊含的哲理。豐富的語文積累是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生去品味祖國語言文字的魅力，去領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的魅力，這些都是我在語文課堂上要努力做到的。語文園地四1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會這樣寫的好處。2.能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。4.背誦“日積月累”中

22、的俗語，體會其中蘊含的人生哲理。1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會這樣寫的好處。2.能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3.能結(jié)合具體語句，體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。相關(guān)課件2課時Ø 課時目標1.梳理學(xué)過的課文，體會好的開頭和結(jié)尾對文章的好處，學(xué)習(xí)作者前后照應(yīng)的寫作手法。2.回憶已學(xué)過的課文，體會外貌描寫對刻畫人物形象及文章表達效果的作用。Ø 教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“交流平臺”1.導(dǎo)入話題：回顧前面所學(xué)課文的開頭與結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)生自由交流。（1）關(guān)注首尾呼應(yīng)。 自由朗讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。 聯(lián)系開頭、結(jié)尾，說說這樣寫有什么好處。 交流

23、體驗妙處：首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），更能突出“我”對父親的懷念，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，加深讀者印象，同時強調(diào)主題。（2）關(guān)注反問和排比的修辭手法。 指名學(xué)生朗讀。 這樣的開頭又有什么好處呢？ 交流體驗妙處：這個開頭運用問句、排比的形式先聲奪人，既點明了藏戲的主要特色“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”，又總領(lǐng)全文，引出了下文，同時還激發(fā)了讀者的好奇之心，表達出了作者對藏戲的推崇之情。（3）關(guān)注開門見山式開頭。 讀一讀，說說這樣寫的好處。 學(xué)生交流，教師相機補充：這個開頭開門見山，直接入題，給人簡潔明了的感覺。在這短短的兩句話中，作者既描寫了目之所見，又描寫了自己身處在這種環(huán)境中的內(nèi)

24、心感受，情景交融，給人以美的體驗和身心的愉悅，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（4）以景烘情式結(jié)尾。 讀一讀，說說這個結(jié)尾的特點。 交流這種結(jié)尾的好處：這個結(jié)尾含蘊深刻，引人深思。通過景物描寫，烘托了人物的心情，如描寫光線的消逝其實就是表達男孩的期盼徹底破滅。（5）提問式結(jié)尾。 同桌交流這個結(jié)尾的特點。 學(xué)生交流：以問句結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭，直接抒發(fā)了作者對時光一去不復(fù)返的慨嘆，余味悠長。3.交流所學(xué)，探尋規(guī)律。一個好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個好的結(jié)尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮。那么除了上面列舉的這些，你還發(fā)現(xiàn)了哪些很好的開頭或結(jié)尾呢？4.學(xué)生小組討論，全班交流匯報。二、詞句段運用：體會

25、外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。1.回顧腦海中印象最深的外貌和神態(tài)描寫，說說其對刻畫人物形象有何作用？2.結(jié)合課文相關(guān)句子，思考：如果刪去句子中的外貌和神態(tài)描寫，是否會影響文章的表達的效果？3.分男女生對比朗讀刪減前后的相關(guān)語句。4.邊讀邊想，請學(xué)生發(fā)言說自己的感想。5.結(jié)合語句，師生共議。（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)歷了殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。若將這些內(nèi)容刪去，其隱含的信息就無法展現(xiàn)出來，李大釗的堅強也就不能被體現(xiàn)出來了。 （2）通過“扁鼻子”“目光立刻變得兇惡可怕”等對日本軍官的外貌、神態(tài)描寫，可以看出

26、日本軍官心狠手辣，非常殘忍。若刪掉這些內(nèi)容，則達不到這樣的表達效果。（3）通過外貌描寫，把祥子這一普通但又有自己特點的北京勞動人民形象展現(xiàn)在我們眼前；“臉上的精神”“頭上永遠剃得發(fā)亮”等描寫，也體現(xiàn)了他積極向上的一種生活態(tài)度。若直接寫成“他沒有什么模樣”則會影響表達效果，無法刻畫出祥子的具體形象。3.師生共同總結(jié)。（1）學(xué)生發(fā)言。（2）教師相機補充。外貌描寫能展示人物的性格，反映人物在特定環(huán)境、特定時期的內(nèi)心情緒和心理活動，還可以反映人物所處的社會環(huán)境和時代特征，加深讀者對人物的印象。神態(tài)描寫能展示人物的內(nèi)心，刻畫人物的性格，反映人物的品格。外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象起到了重要的作用。Ø 板書設(shè)計Ø 課時目標1.能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。2.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上疏通“日積月累”中俗語的意思，體會其中蘊含的人生哲理，并背誦下來。Ø