統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》精美教案

1、語(yǔ)文園地四教學(xué)目標(biāo)1.閱讀課文的開頭和結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容探討文章的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)及好處。2.欣賞詩(shī)句，感受古詩(shī)中托物言志的寫法。3.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，領(lǐng)會(huì)和掌握托物言志的寫法。2.積累民諺名句，了解大意，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶和運(yùn)用。課時(shí)安排2課時(shí)1.交流所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。2.讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句中被賦予了人的品格和志向的事物，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩(shī)中托物言志的寫

2、法。一、交流平臺(tái)1.談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：古人說(shuō)寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說(shuō)文章的開頭要奇句奪目，引人入勝，如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢(shì)，如同豬肚一樣充實(shí)豐滿；文章的結(jié)尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄勁有力。由此可見，在一篇文章中，開頭和結(jié)尾所占的篇幅雖然很少，但是作用卻不容小覷。不信，同學(xué)們?nèi)プx一讀我們學(xué)過(guò)的課文，看一看好的開頭和結(jié)尾在一篇文章中到底有什么作用。2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，回顧學(xué)過(guò)課文的開頭和結(jié)尾，體會(huì)這樣寫的好處。（1）讀課本上所列的開頭和結(jié)尾，結(jié)合所學(xué)的課文與同桌交流。預(yù)設(shè)：分析文章的開頭或結(jié)尾的作用，一般需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手

3、。（2）指名匯報(bào)交流內(nèi)容，注意結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)。交流示例：生：十六年前的回憶的開頭采用倒敘的方法，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，這樣寫的好處是使整篇文章顯得非常緊湊，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了作者一直把父親的被害日牢記在心的思想感情。生：藏戲開頭前三個(gè)自然段連用三個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比段，概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等三個(gè)突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。這樣寫的好處在于通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)激發(fā)讀者的興趣，表達(dá)對(duì)藏戲的強(qiáng)烈推崇之情。生：草原開頭點(diǎn)題，開門見山，直抒胸臆。只用一個(gè)簡(jiǎn)潔的短句“這次，我看到了草原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的奇美風(fēng)光而感到

4、自豪的感情。接著通過(guò)景物描寫融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、天空明朗的特點(diǎn)，引起讀者的閱讀興趣。生：那個(gè)星期天結(jié)尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景物的描寫之中，達(dá)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的效果。“閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”生動(dòng)地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的無(wú)奈和失望。（3）教師出示匆匆一課的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生采用上面的方法來(lái)討論交流。（4）教師總結(jié)。小結(jié)：文章開頭的作用：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖鲣亯|；渲染氣氛，奠定情感基調(diào)。文章結(jié)尾的作用：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者的情感，升

5、華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。過(guò)渡：一個(gè)好的開頭，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，激發(fā)閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮。因此好的開頭和結(jié)尾對(duì)文章的成敗至關(guān)重要。那么，如何才能寫出好的開頭和結(jié)尾呢？（1）指名說(shuō)說(shuō)寫好文章開頭的方法。（2）教師總結(jié)。示例：文章的開頭技巧： 開門見山，直接入題； 多用修辭，展示文采；巧設(shè)題記，揭示主旨；描寫環(huán)境，烘托背景；直抒胸臆，引起共鳴；設(shè)計(jì)懸念，扣人心弦；引用故事，倍感新鮮。過(guò)渡：結(jié)尾同樣重要，錘煉一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。文章結(jié)尾有哪些技巧呢？（3）學(xué)生結(jié)合所

6、學(xué)課文的結(jié)尾自由交流寫好結(jié)尾的方法。預(yù)設(shè)：“豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)是筆法簡(jiǎn)潔、明快，氣勢(shì)上干凈利落、響亮有力，表達(dá)效果上給讀者以咀嚼回味的余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法來(lái)結(jié)尾：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號(hào)召；巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢(shì)不凡；景物烘托，情景合一。4.教師出示作文開頭和結(jié)尾歌，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦，并嘗試運(yùn)用。開頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點(diǎn)題式，時(shí)間地點(diǎn)有分曉。渲染氣氛描寫式，寫景開頭定格調(diào)。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高。先敘結(jié)局懸念式，扣人心弦求根底。設(shè)問(wèn)反問(wèn)作開頭，引人入勝添氣氛。結(jié)尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結(jié)尾收束式，

7、干脆利索廢話少?？偨Y(jié)結(jié)尾點(diǎn)題式，畫龍點(diǎn)睛筆法妙。抒情議論做結(jié)局，突出中心讓人明。結(jié)尾利用反問(wèn)式，引人深思受啟迪。首尾呼應(yīng)照應(yīng)式，結(jié)構(gòu)完整好文稿。5.教師總結(jié)。小結(jié)：開頭是文章的起句之筆，結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，都是一篇文章的機(jī)要所在。古人云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點(diǎn)睛。開頭開得有趣，能引人入勝；結(jié)尾結(jié)得好，能使文章盡顯其妙。二、詞句段運(yùn)用（1）過(guò)渡：剛剛我們結(jié)合所學(xué)的課文了解了文章中好的開頭和結(jié)尾的作用，通過(guò)交流討論初步掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一組詩(shī)句，看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁刺攸c(diǎn)。1.學(xué)生讀詩(shī)句，體會(huì)這些詩(shī)句在寫法上有什么特點(diǎn)，在

8、小組內(nèi)交流。（1）學(xué)生分組讀詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)寫法上的特點(diǎn)。（2）全班交流。交流示例：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”出自鄭板橋的竹石。贊美了立于巖石之中的翠竹堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓的風(fēng)骨，實(shí)際上展現(xiàn)了詩(shī)人剛正不阿、正直不屈的骨氣?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤。”出自元代詩(shī)人王冕的墨梅。詩(shī)句盛贊了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊的內(nèi)在氣質(zhì)；實(shí)際上表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、孤芳自賞的品格?！昂杀M已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”出自宋朝詩(shī)人蘇軾的贈(zèng)劉景文。詩(shī)句中“已無(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了菊花傲霜斗寒的形象。詩(shī)人用“傲霜枝”作

9、比，意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。“菊殘猶有傲霜枝”后來(lái)被人借用比喻堅(jiān)貞不屈的人。（3）教師總結(jié)。小結(jié)：這三句詩(shī)分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅(jiān)忍頑強(qiáng)、梅花的高風(fēng)亮節(jié)和菊花的孤高傲世。詩(shī)人寫這些事物的目的是寫人，通過(guò)贊美這些事物的美好品質(zhì)來(lái)贊美具有這些品質(zhì)的人。2.教師出示古詩(shī)中常見的意象，引導(dǎo)學(xué)生填寫詩(shī)句及表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向或品質(zhì)。（1）春蠶：（填詩(shī)句）_，表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）_。（2）石灰：（填詩(shī)句）_，表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）_。（3）梅花：（填詩(shī)句）_，表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）_。（4）青松：（填詩(shī)句）_，表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）_。（5）小草：（填詩(shī)句）_，表達(dá)詩(shī)人

10、（志向或品質(zhì)）_。明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干對(duì)意中人至死不渝的愛(ài)情和無(wú)盡的思念（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間不怕犧牲、不同流合污，同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想（3）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開即使環(huán)境惡劣，也要堅(jiān)持自己的主張（4）大雪壓青松，青松挺且直對(duì)于前途或者志向始終如一、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)（5）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂(lè)觀自信的品質(zhì)3.教師總結(jié)方法。過(guò)渡：古詩(shī)詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩(shī)人賦予了人的品格和志向，這種寫法叫做托物言志。方法拓展：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩(shī)人運(yùn)用象征等手法，通過(guò)描繪客觀上事物的某一個(gè)方面

11、的特征來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的古詩(shī)的特點(diǎn)是：用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。4.引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用托物言志手法的古詩(shī)句。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們交流體會(huì)了文章的開頭和結(jié)尾的作用，并且掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法，我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獓L試運(yùn)用這些技巧，為習(xí)作增色添彩。我們還品讀了詩(shī)句，深入理解了托物言志的表現(xiàn)手法在古詩(shī)中的運(yùn)用，既豐富了我們的古詩(shī)詞知識(shí)積累，又掌握了一項(xiàng)重要的表現(xiàn)手法。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）反思自己以前在寫作文時(shí)存在的問(wèn)題，在今后改正提高。 （2）搜集更多運(yùn)用托物言志手法的詩(shī)句。1

12、.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。2.讀民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊(yùn)含的哲理。1.體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。2.積累蘊(yùn)含哲理的民諺名句。一、詞句段運(yùn)用（2）1.談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過(guò)，一張張鮮活的面孔如無(wú)數(shù)多彩的花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。同學(xué)們會(huì)如何將這一張張鮮活的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機(jī)去拍攝，而我們可以用手中的筆去描繪。今天這節(jié)課，我們就來(lái)品讀一些精彩的描寫人物的句子，進(jìn)而體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。（1）教師

13、出示知識(shí)卡，學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。知 識(shí) 卡外貌描寫即對(duì)人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。神態(tài)描寫即對(duì)人物的臉部表情進(jìn)行描寫。描寫好人物的外貌和神態(tài)可以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感，加深讀者對(duì)人物的印象。（2）閱讀課本上出示的三個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。預(yù)設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)討論交流，指名回答。交流示例：生：第一個(gè)句子通過(guò)對(duì)李大釗的外貌和神態(tài)的描寫，明顯看出李大釗受過(guò)酷刑，但是從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、把生死置之度外的高尚品質(zhì)。生：第二個(gè)句子通過(guò)對(duì)“扁鼻子軍官”的外貌和神態(tài)的描寫，突出表現(xiàn)了敵人兇狠、殘

14、暴的本性。生：第三個(gè)句子通過(guò)對(duì)祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛(ài)、體格健壯、充滿生氣、出身平凡等特點(diǎn)，加深了讀者對(duì)祥子的印象。3.教師指導(dǎo)描寫人物的外貌和神態(tài)的方法。過(guò)渡：恰如其分的外貌和神態(tài)描寫，可以突出表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物形象更鮮明，性格更突出，思想感情表達(dá)得更充分，也有助于表達(dá)文章的中心思想。那么，怎樣抓住人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫呢？（1）抓住主要特征。人的外貌千差萬(wàn)別，抓住特征就是要寫出這些千差萬(wàn)別。（2）突出變化。人物的神態(tài)是其內(nèi)心活動(dòng)的直接反映，并隨著情感的變化而變化，突出人物神態(tài)的變化能有效地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。（3）符合人物身份。不同年齡、不同職業(yè)的人往往在外貌等方面有獨(dú)特

15、的呈現(xiàn)，抓住能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨(dú)特的人物形象的重要方法。（4）展示人物性格。對(duì)人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨(dú)特的人物形象，所以，在描寫人物的外貌和神態(tài)時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的特征來(lái)寫。（5）做到細(xì)致描繪。抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的特征，做具體細(xì)致的描繪，就像電影特寫鏡頭一樣把人物呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。4.教師總結(jié)。小結(jié)：俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)過(guò)：“外形是理解人物的鑰匙。”所以，生動(dòng)的外貌和神態(tài)描寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個(gè)有血有肉、完整的人，而讀者也才能真正進(jìn)入人物的精神世界，感受作者的內(nèi)心情感。二、日積月累1.出示

16、句子，學(xué)生讀一讀，把句子讀通順。2.指名讀一讀，教師糾正字音。提示：蔭（yn） 逆（nì） 難（nán）3.再讀句子，理解意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。（1）學(xué)生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。（2）全班交流，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問(wèn)。交流示例：“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。”出自增廣賢文。意思是：人們刻意用心地去栽培花朵不一定能成活，而無(wú)心間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。這句話告訴我們：任何事情的發(fā)生、變化都是遵循著事物內(nèi)在的客觀規(guī)律進(jìn)行的，認(rèn)識(shí)和掌握了它，那么肯定會(huì)起到事半功倍的效果；如果違背了它，事情就會(huì)越辦越糟。這句話也可用來(lái)勸人得失心不要

17、太重，因?yàn)橐患虑榈某蓴∨c否，往往和機(jī)緣巧合也有關(guān)系，并非全是人力所能左右的。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！背鲎运抉R遷的史記·留侯世家。意思是：良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。這句話旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話最早出自孔子家語(yǔ)·卷二·致思第八。意思是：樹想要靜止，風(fēng)卻不停地吹動(dòng)它的枝葉；兒女想要好好孝敬父母的時(shí)候，父母卻已經(jīng)不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母健在的時(shí)候要好好伺待，或多回家看看，以盡孝道，不要

18、待到父母年老離我們而去以后才去追悔，那樣就晚了啊！“常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。”這是一句諺語(yǔ)。意思是：生活好了要常想想以前貧困的時(shí)候，生活困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。這句話旨在告訴人們應(yīng)該注意節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。”這是一句諺語(yǔ)。意思是：到實(shí)際使用時(shí)才懊恨書讀得太少，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不知事情的艱難。這句話啟示我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問(wèn)，等到真正需要用到知識(shí)的時(shí)候，才不會(huì)手忙腳亂地去翻書。還啟示我們要理論聯(lián)系實(shí)際，將想法付諸行動(dòng)，這樣才能做到事到臨頭不慌不亂。4.拓展延伸。 你還知道哪些蘊(yùn)含哲理的民諺名句呢？示例：（1）少壯不努力，老大徒傷悲。 （珍惜時(shí)間）

19、（2）書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 （勤奮學(xué)習(xí)）（3）一日練，一日功，一日不練十日空。 （堅(jiān)持不懈）（4）刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。 （學(xué)習(xí)的重要性）（5）讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 （讀書的重要性）（6）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 （懂得感恩）5.教師小結(jié)。小結(jié)：民諺是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財(cái)富，其中有些名句格調(diào)高雅，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，直到現(xiàn)在依然被大家所運(yùn)用。今天，我們所學(xué)到的這些富含哲理的語(yǔ)句只是其中的一部分，希望大家課后搜集整理更多的民諺名句，和同學(xué)們一起探討學(xué)習(xí)，積累運(yùn)用。6.背誦積累。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物

20、形象的作用，也掌握了進(jìn)行外貌描寫和神態(tài)描寫的方法，并學(xué)會(huì)在作文中去運(yùn)用。此外，我們還積累了不少蘊(yùn)含哲理的民諺名句，從中獲得了許多有益的啟示；更重要的是我們懂得了要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些蘊(yùn)含哲理的民諺名句來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。2.布置課后積累作業(yè)。師：今天的課雖然上完了，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。課后大家可以搜集更多描寫人物外貌的優(yōu)美語(yǔ)句和民諺名句，把它們摘抄在自己的積累本上，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這兩個(gè)課時(shí)學(xué)的內(nèi)容不算多，卻很實(shí)用。我在教學(xué)的過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們通過(guò)交流討論的形式體會(huì)了文章好的開頭和結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)了詩(shī)句中運(yùn)用的托物言志的寫法，了解了文章中外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。在這個(gè)過(guò)程中，我

21、只是做了必要的知識(shí)補(bǔ)充。學(xué)生在討論交流的過(guò)程中不但提高了閱讀理解能力、語(yǔ)言概括能力，而且提高了寫作能力。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生積累了不少民諺名句。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地停留在對(duì)句子中字面的理解上，而是讓學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際去領(lǐng)悟這些句子蘊(yùn)含的哲理。豐富的語(yǔ)文積累是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生去品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，去領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，這些都是我在語(yǔ)文課堂上要努力做到的。語(yǔ)文園地四1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會(huì)這樣寫的好處。2.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。4.背誦“日積月累”中

22、的俗語(yǔ)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會(huì)這樣寫的好處。2.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3.能結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。相關(guān)課件2課時(shí)Ø 課時(shí)目標(biāo)1.梳理學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)好的開頭和結(jié)尾對(duì)文章的好處，學(xué)習(xí)作者前后照應(yīng)的寫作手法。2.回憶已學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象及文章表達(dá)效果的作用。Ø 教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.導(dǎo)入話題：回顧前面所學(xué)課文的開頭與結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)生自由交流。（1）關(guān)注首尾呼應(yīng)。 自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 聯(lián)系開頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。 交流

23、體驗(yàn)妙處：首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），更能突出“我”對(duì)父親的懷念，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，加深讀者印象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)主題。（2）關(guān)注反問(wèn)和排比的修辭手法。 指名學(xué)生朗讀。 這樣的開頭又有什么好處呢？ 交流體驗(yàn)妙處：這個(gè)開頭運(yùn)用問(wèn)句、排比的形式先聲奪人，既點(diǎn)明了藏戲的主要特色“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”，又總領(lǐng)全文，引出了下文，同時(shí)還激發(fā)了讀者的好奇之心，表達(dá)出了作者對(duì)藏戲的推崇之情。（3）關(guān)注開門見山式開頭。 讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。 學(xué)生交流，教師相機(jī)補(bǔ)充：這個(gè)開頭開門見山，直接入題，給人簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)。在這短短的兩句話中，作者既描寫了目之所見，又描寫了自己身處在這種環(huán)境中的內(nèi)

24、心感受，情景交融，給人以美的體驗(yàn)和身心的愉悅，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（4）以景烘情式結(jié)尾。 讀一讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。 交流這種結(jié)尾的好處：這個(gè)結(jié)尾含蘊(yùn)深刻，引人深思。通過(guò)景物描寫，烘托了人物的心情，如描寫光線的消逝其實(shí)就是表達(dá)男孩的期盼徹底破滅。（5）提問(wèn)式結(jié)尾。 同桌交流這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。 學(xué)生交流：以問(wèn)句結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭，直接抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的慨嘆，余味悠長(zhǎng)。3.交流所學(xué)，探尋規(guī)律。一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮。那么除了上面列舉的這些，你還發(fā)現(xiàn)了哪些很好的開頭或結(jié)尾呢？4.學(xué)生小組討論，全班交流匯報(bào)。二、詞句段運(yùn)用：體會(huì)

25、外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。1.回顧腦海中印象最深的外貌和神態(tài)描寫，說(shuō)說(shuō)其對(duì)刻畫人物形象有何作用？2.結(jié)合課文相關(guān)句子，思考：如果刪去句子中的外貌和神態(tài)描寫，是否會(huì)影響文章的表達(dá)的效果？3.分男女生對(duì)比朗讀刪減前后的相關(guān)語(yǔ)句。4.邊讀邊想，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)自己的感想。5.結(jié)合語(yǔ)句，師生共議。（1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)父親施了重刑，“平靜”說(shuō)明父親經(jīng)歷了殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。若將這些內(nèi)容刪去，其隱含的信息就無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，李大釗的堅(jiān)強(qiáng)也就不能被體現(xiàn)出來(lái)了。 （2）通過(guò)“扁鼻子”“目光立刻變得兇惡可怕”等對(duì)日本軍官的外貌、神態(tài)描寫，可以看出

26、日本軍官心狠手辣，非常殘忍。若刪掉這些內(nèi)容，則達(dá)不到這樣的表達(dá)效果。（3）通過(guò)外貌描寫，把祥子這一普通但又有自己特點(diǎn)的北京勞動(dòng)人民形象展現(xiàn)在我們眼前；“臉上的精神”“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”等描寫，也體現(xiàn)了他積極向上的一種生活態(tài)度。若直接寫成“他沒(méi)有什么模樣”則會(huì)影響表達(dá)效果，無(wú)法刻畫出祥子的具體形象。3.師生共同總結(jié)。（1）學(xué)生發(fā)言。（2）教師相機(jī)補(bǔ)充。外貌描寫能展示人物的性格，反映人物在特定環(huán)境、特定時(shí)期的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng)，還可以反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征，加深讀者對(duì)人物的印象。神態(tài)描寫能展示人物的內(nèi)心，刻畫人物的性格，反映人物的品格。外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象起到了重要的作用。Ø 板書設(shè)計(jì)Ø 課時(shí)目標(biāo)1.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。2.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上疏通“日積月累”中俗語(yǔ)的意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理，并背誦下來(lái)。Ø