小學(xué)語文教材分析模式

1、蘇教版國標本小學(xué)語文第五冊（第三單元）教材分析執(zhí)筆：華羅庚實驗學(xué)校杭海燕一 . 單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元是由蒲公英、三袋麥子和哪吒鬧海三篇課文，一篇習(xí)作，一個練習(xí)組成，單元所選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。習(xí)作這兒真美要求學(xué)生寫生活中的所見、所聞及產(chǎn)生的想法。（二）單元教學(xué)目標及重點難點分析1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，其中蒲公英要求復(fù)述，三袋麥子要求會講述這個故事。2、會認、讀本單元47 個生字及生字組成的新詞，其中28 個生字及新詞要求會寫。3、認識 2 個多音字“泊”和“干” 。4、

2、會用“囑咐”造句。5、學(xué)習(xí)在具體的語境中理解詞語，體會字里行間所反映的感情。6、能把自己做過的、看見到、聽到的、想到的寫下來。重點、難點分析：重點：1、掌握生字、新詞，能復(fù)述或講述課文。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)在具體的語境中理解詞語，體會字里行間所反映的感情。4、學(xué)會習(xí)作。難點：1、體會文中重點句子的感情，通過朗讀把自己的感情表達出來。2、能復(fù)述或講述課文。3、學(xué)寫作文。把自己做過的、看見的、聽到的、想到的串聯(lián)成一段比較通順、連貫的話，并把它們寫下來。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點反復(fù)誦讀、積累語言，能繪聲繪色地復(fù)述故事。蒲公英能模仿文本的語言形式在不同情境中想象表達

3、蒲公英的心聲。能聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解課文中關(guān)鍵詞語的三袋麥子意思。在理解的基礎(chǔ)上演一演抓住“鬧”字，通過品讀故事體會哪吒的品質(zhì)，豐滿哪吒鬧海人物形象以“鬧”為線索幫助學(xué)生練習(xí)講故事二篇目教學(xué)分析蒲公英1、教材解讀蒲公英是第五冊第三組的第一篇課文，這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所做出的選擇不相同，結(jié)果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑 , 不要有不切實際的幻想 , 而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)， 實事求是，腳踏實地。2、教學(xué)目標(1) 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛” “親

4、切”造句。(2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。(3) 讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說3、教學(xué)資源運用（ 1）掛圖或多媒體出示課文插圖（ 2）新補充閱讀從巖縫里長出來的小草（ 3）語文補充習(xí)題4、課時分配及目標設(shè)置（兩課時）5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時： 揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學(xué)重點。隨課文進行分散識字。第二課

5、時： 品讀感悟，突破教學(xué)難點。 激趣導(dǎo)入上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。 精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。 匯報交流在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住

6、重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等方法，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。 賞讀體味在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。 想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！痹诖?，

7、我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解” 。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。、課時作業(yè)設(shè)計落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時候 , 會想些什么 ?請你寫下來 . 把這個故事復(fù)述給爸媽聽 , 請他們評一評 .三袋麥子1、教材解讀三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥

8、子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。2、教學(xué)目標分析（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。（ 2）學(xué)會本課 12 個生字，理解由生字組成的詞語。（ 3）根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。（ 4）在閱讀過程中學(xué)會各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。重難點：復(fù)述故事；知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。3、教學(xué)資源運用（ 1）語文補充習(xí)題（ 2）新補充讀本布谷鳥叫了4、課時分配及目標設(shè)置（兩課時）5、教學(xué)構(gòu)想或建

9、議一、讀讀議議給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子1、自讀第二小節(jié)，分組討論。小豬看到這袋麥子后， 有什么表現(xiàn)？ （重點突出 “開心”、“喊”等詞語，強調(diào)閱讀中的兩個“！ ”）小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出 “迫不及待”、“吃光”等詞語）2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。（引導(dǎo)體會小豬的高興勁兒和迫不及待的樣子）3、默讀第六小節(jié)后，討論。當(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。你喜歡小豬嗎？說說你的想法。試著給這袋麥子取個好聽的名兒。 （可愛的麥子、

10、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）二、劃劃想想給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子1、劃一劃。小?？吹禁溩雍?，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓(xùn)練“因為所以”2、想一想。土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢？土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）3、小結(jié)提問。是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居， 你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子

11、、美好的麥子等）三、說說演演給孩子一袋“能干聰明”的麥子1、說一說。情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子”情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情” 。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺2、演一演。小猴子種麥的經(jīng)過。（突出小猴的辛勞）土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征）小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。 （突出小猴的神采奕奕及聰明勁）3、演后組織說話訓(xùn)練。你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的

12、想法。你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）四、悟悟?qū)憣懡o孩子一袋“永遠”的麥子1、悟一悟。課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是2、寫一寫。請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧， 我們的思想，或許，或許。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成

13、為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。板書：小豬 -吃光了 -憨厚小牛 -保存-節(jié)約小猴播種-聰明能干、課時作業(yè)設(shè)計用上老師提供的三個詞寫一段話 : 迫不及待 拜訪 興奮請把這個故事將給小朋友聽 .哪吒鬧海1、教材解讀哪吒鬧海是一篇神話故事寫的是小哪吒不畏強暴， 三鬧東海，制服龍王三太子，使人們過上太平的日子。文中語言生動，人物形象豐滿。故事為三年級孩子所熟悉，是孩子比較喜歡學(xué)習(xí)的課文。2、教學(xué)目標分析（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 2）學(xué)會本課 10 個生字，理解由生字組成的詞語。（ 3）能按照事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。（ 4）憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏強暴

14、，敢斗邪惡的精神。3、教學(xué)資源運用（ 1）語文補充習(xí)題（ 2）新補充讀本后羿射日4、課時分配及目標設(shè)置（兩課時）5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時：讀準字音，讀通課文；了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步學(xué)會分段，概括課文主要內(nèi)容；第二課時：一、緊扣“鬧”字展開教學(xué)，為什么鬧？想象東海龍王父子是怎樣興風(fēng)作浪，稱霸一方的？聯(lián)系上下文理解這兩個詞；講講故事內(nèi)容。二、怎樣鬧？（聯(lián)系課文具體品味）第一鬧：掀起巨浪。抓住一系列的動作，體會用詞的精準，感受混天綾的神奇及哪吒的神勇；第二鬧：打死夜叉。1、從“一閃、躲過、隨即取下、扔去”體會哪吒的機靈；2、通過（觀察插圖）夜叉的兇狠與“小娃娃”進行對比，體會哪吒的神勇機

15、靈；3、夜叉的“斧頭”和哪吒的“小小的乾坤圈”對比，體會乾坤圈的神奇和哪吒的神勇。第三鬧：活捉三太子。 這一小節(jié)通過三太子的神態(tài)“氣得嗷嗷直叫”“氣沖沖”，動作“跳出” “舉槍便刺”和語言“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”與哪吒的“一縱身，趁勢抖出”形成對比，從而體會哪吒的神勇。三、鬧的結(jié)果怎樣？龍王父子不敢胡作非為。想象人們過上了怎樣的太平日子？ 夸一夸小哪吒。四、講講這個故事。1、根據(jù)表現(xiàn)形、行、言等詞語提示，加入自己的想象，講一段故事。如能配以表情、動作，則更棒。2、連續(xù)完整地講一講故事。五、走出教材，讓人物立體起來。1、觀看動畫片西游記中哪吒片段，進一步豐滿人物形象2、引出西游記和封神演義

16、兩本書，推薦閱讀。、課時作業(yè)設(shè)計用上”興風(fēng)作浪”或”胡作非為”寫一段話.講故事 .練習(xí) 31、文本解讀處處留心部分，原來我們稱為學(xué)用字詞句，這部分內(nèi)容和蒲公英緊密聯(lián)系，以達到鞏固和積累的目的，但形式活潑，在趣味中自然掌握所謂的枯燥的詞語教學(xué)。2、教學(xué)目標分析（ 1）學(xué)會“處處留心”中的 3 個詞語，能結(jié)合插圖結(jié)合短文理解它們的意思，并能在實際中運用。（ 2）能背誦讀讀背背中的 8 個成語及童謠晨牧，能用自己的話說說詩中描寫的有趣畫面。（ 3）學(xué)會在“口語交際”中介紹自己看過或聽過的求救的事，培養(yǎng)觀察生活的興趣。（ 4）學(xué)會寫上下結(jié)構(gòu)的鋼筆字，學(xué)寫毛筆字“素” 、“晃”、“荒”。3、教學(xué)資源運用

17、關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。4、課時分配及目標設(shè)置三課時5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句1、第一部分。（ 1）師：學(xué)了蒲公英一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧（出示圖片：椰樹，學(xué)生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧?。?2）學(xué)生自由讀短文，不認識的字查字典或聯(lián)系上下文猜一猜。（ 3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。（ 4）區(qū)分“漂流”與“漂浮”的意思差別。A 學(xué)生找到相應(yīng)的句子讀一讀, 邊讀邊理解、體會。B 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯(lián)系上

18、下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）（ 5）學(xué)生小組學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文理解“重新安家”的意思。（ 6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。2、第二部分。（ 1）出示插圖，學(xué)生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）（ 2）學(xué)生自由說它們靠什么來傳播種子。 （知道哪個就說哪個。）（ 3）自主連線，集體交流答案。（ 4）拓展：學(xué)生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。3、第三部分。（ 1）學(xué)生默讀題目，弄清要求。（ 2）練習(xí)口頭表述。（先在小組內(nèi)說，再指名說。 ）（ 3）集體評議：聽了同學(xué)說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？（ 4）根據(jù)大

19、家的交流、評議，學(xué)生練習(xí)用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導(dǎo)）（ 5）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字。1、認讀“素、晃、荒” 。2、指明說三個字結(jié)構(gòu)上的相似點。 （上下結(jié)構(gòu)）3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩(wěn)，上下中心要相對。）4、提示學(xué)生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學(xué)生描寫三個字。5、教師范寫“素”和“荒” 。6、學(xué)生再次寫字，體會字形要點。7、說說類似字形的其它字。第二課時一、教學(xué)第三題：讀讀背背。（一）成語1、成語競說：學(xué)生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）2、師：今天我們還要積累幾個關(guān)于動物的成語。3、學(xué)生

20、自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。4、指名當(dāng)小老師，帶讀成語。5、小組合作學(xué)習(xí)：說說自己對詞語的理解，互相補充。6、集體交流，大致理解成語含義。 （師小結(jié)：許多成語的創(chuàng)造靈感來源于動物，現(xiàn)在更多地用它的比喻意。 ）7、多種方式反復(fù)誦讀成語歌，熟讀成誦。8、背誦成語歌。（自由選擇形式，展示背誦）（二）兒歌1、出示插圖，學(xué)生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）2、板書“晨牧”，學(xué)生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農(nóng)村孩子清早放鴨子的情形。3、學(xué)生自由讀兒歌。（給學(xué)生 8 分鐘，看誰能讀得最棒。）4、指名讀兒歌，其他學(xué)生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。 （師生比賽讀。）5、自由練習(xí)背誦兒歌。6、指名或指小組展示背誦。三、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉