《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計

1、基本信息課題人教版小學五年級數(shù)學上冊第二單元第一節(jié)作者及工作單位 王祥 涇源縣六盤山鎮(zhèn)劉溝小學教材分析本課是人教版新課程標準實驗教材五年級上冊小數(shù)除法的第一課，教材讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉化為整數(shù)除法來計算的方法，再通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。使學生在理解算理的基礎上掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是：小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。學情分析有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的生活經(jīng)驗和知識基礎之上。在這節(jié)課之前，學生已學習了整數(shù)除法，小數(shù)意義及小數(shù)加

2、減法。因此，我設計本課時從學生角度出發(fā)，圍繞教學目標和重難點，注重將學習的主動權交給學生，給他們提供自主探索的時間和空間，引導學生利用自己已學知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，盡力使學生在輕松愉快的教學活動中獲取知識，提高能力，并且通過不斷地質疑、討論，再加上有針對性的糾錯及層層遞進并富有趣味性的的練習，讓學生從一節(jié)課中不僅學會小數(shù)除法的計算方法，更要養(yǎng)成一種自主學習，勇于探索的學習品質。 教學目標 1掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法2培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力教學重點和難點 1

3、.重點引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。2難點是理解商的小數(shù)點定位的問題。 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、 激發(fā)興趣 二、嘗試探究 三、鞏固練習 出示口算題，出示情景圖，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)圖上信息，你能提出什么數(shù)學問題？出示例題  提問：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？引導學生用豎式計算引導學生歸納出示練習題，指名板演暢所欲言  小組討論后，把千米換算成為后用進行整數(shù)除法運算。學生嘗試計算學生回答計算方法進行板演 抓住新舊知識連接點，為小數(shù)除法的學習架設橋梁。 創(chuàng)設探究的

4、的氛圍。引導學生明白小小數(shù)除以整數(shù)的算理理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法通及算理計算方法的掌握板書設計（需要一直留在黑板上主板書）小數(shù)除以整數(shù)（一）                 22.4÷4=5.6(千米）          答：王鵬平均每周應跑5.6千米。學生學習活動評價設計 1. 學生初步掌握小數(shù)除法的計算方法，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算理。在此基礎上能遷移出類似的小數(shù)除法。2. 商的小數(shù)點的定位的理解。教學反思1、情境的創(chuàng)設要簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。     2、要關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。特別是在學生練習時，要注意觀察學生的計算過程。     3、難點處理的不是很到位。在這個教學中，要多讓學生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。