《月歷上的數(shù)字的奧秘》

1、.?月歷上的數(shù)字的奧秘?您如今正在閱讀的?月歷上的數(shù)字的奧秘?文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?月歷上的數(shù)字的奧秘?四年級數(shù)學?月歷上的數(shù)字的奧秘? 執(zhí)教老師：南湖一小 石蕾 教學目的：1.學生可以發(fā)現(xiàn)月歷表上數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律。2.學會月歷表上九個數(shù)求和的簡便方法。3.培養(yǎng)學生關心生活，可以從生活中找尋數(shù)學信息。課堂實錄：一、引入1師：同學們，今天，老師給你們請來了一位朋友，你們認識他嗎？星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六12345678910 111213141516171819202122232425262728293031生：日歷表、月歷表2師：我們一起來觀察這

2、張2019年10月的月歷表，你能從表上得到哪些信息？A生：我從表上可以知道一個星期有七天。B生：我知道幾號是星期幾C生：我知道10月份有31天D生：10月份有兩個節(jié)日，10月1日是國慶節(jié)，10月5日是重陽節(jié)。E生：10月份有我的生日。師：你的生日是星期幾呢？E生：星期五。師：其他同學能猜一猜他的生日是幾號嗎？生猜，E生說對錯。這里設計觀察月歷表是想，讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)絡起來。讓學生猜生日這一環(huán)節(jié)的設計不僅反響了幾號是星期幾，又增加了興趣性。3提醒課題師：月歷表不僅有以上的信息，表上數(shù)的排列也是有規(guī)律的，里面藏著許多的數(shù)學奧秘。你們愿意探究這些數(shù)學奧秘嗎？掛出黑板：月歷表上的數(shù)學奧秘二、找規(guī)律

3、1、學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：請你們在自己的月歷表上找一找，數(shù)與數(shù)之間有什么樣的規(guī)律？師：找好的同學先跟自己組里的同學交流交流，看看你們找的規(guī)律一樣嗎？讓學生自主探究規(guī)律，再小組合作交流。充分發(fā)揮學生自主能動性，表達新課標下的學生方式的轉變。2、小組匯報師：你們找到了什么樣的規(guī)律？生：我是豎著找的，我發(fā)現(xiàn)豎著相鄰兩數(shù)相差7師：能在你們自己的月歷表中找出這樣的例子嗎？師：想一想，為什么豎著看，上下兩數(shù)相差7？生：一個星期有7天師小結：說明無論哪張月歷表，豎著看。聲音變小，生接著說：上下兩數(shù)相差7生：我找到斜著的規(guī)律，相鄰兩數(shù)相差8。你們聽懂了嗎？師：想一想，為什么從左上往右下斜，相鄰兩數(shù)相差8生：一個星期

4、有七天，再過一天就是八天。師：你能用一句話說出這個規(guī)律嗎？生：無論哪張月歷表，從左上往右下斜，相鄰兩數(shù)相差8。生：我找到橫著的規(guī)律，相鄰兩數(shù)相差1。生：我找到了從右上往左下相鄰兩數(shù)相差6！3、總結規(guī)律三、運用規(guī)律，進展操作練習星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六 ？ 11 星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六 ？ ？18 師：石老師這里有一張奇怪的表格，你能知道淘氣的“？后面是什么數(shù)字？在你們的練習紙上填一填。略通過這一系列的練習，學生掌握了這四條規(guī)律，并且可以運用這四條規(guī)律解決一些問題。在最后一個練習的設計中，老師讓學生自由的填寫并不拘于一種解法，任意運用四種規(guī)律都可以找到答案。

5、這道練習開放了學生的思維。四、求和問題1師：石老師有一個絕活你們想不想知道？老師這里有一個大點的柜子能圈9個數(shù)，你們用這個框子到黑板的大月歷表上圈9個數(shù)，老師就能一口報出這9個數(shù)的總和是多少？2誰愿意來考考老師？老師再請二位同學，一位用計算器，一位幫他報數(shù)。老師將答案寫在小黑板上，快速掛出老師抓住兒童的心理與兒童展開了比賽，調動了兒童的積極性。3師：你們知道老師為什么算的這么快嗎？A：有簡便算法B：你事先算好了。師：你的月歷表老師事先不好算吧！你圈9個數(shù)。你自己驗算看對不對！3你們想尋找這個簡便方法嗎？你們也來算算看。星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六234910 11161718 1

6、、請學生說一說是怎樣算的？2、請湊10的學生說一說3、變中間數(shù)的學生說一說。師出示小黑板333101010171717師：為什么變成了3？為什么變成了10？我們用移多補少的方法把16、17、18變成了3個17。然后怎樣計算？生：3×3=9 10×3=30 17×3=51師：算的真快，同學們豎著看慢、手勢能發(fā)現(xiàn)算的更快的方法嗎？A：17+3+10×3師：還能更快嗎？生：10×9=90師：這9個數(shù)字都變成了幾？掛出黑板101010101010101010請你們猜猜老師是怎樣算出9個數(shù)總和的。 中間數(shù)×9師：下面兩人一組在自己的月歷表上也像

7、老師這樣圈9個數(shù)，一個人用中間數(shù)×9的方法來算9個數(shù)的總和，另一個用計算器來驗證，看看這種方法對不對？師：面向全班問用中間數(shù)×9的方法算9個數(shù)的綜合結果對嗎？師：請你們小組向同學們匯報，你們小組圈的9個數(shù)字的總和是多少？請一個小組來報總和。請其他小組算一算這9個數(shù)字分別是多少？填寫在練習紙上。師：請一個小組匯報。師：是這個9個數(shù)嗎？一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。

8、這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。讓學生之間合作證明中間數(shù)×9的方法是正確的，然后請一組匯報得數(shù)，再反過來求出這9個數(shù)是多少？這樣不僅僅反響了中間數(shù)×9的方法，還可以使學生更清楚的認識到和與中間數(shù)的關系。三、課堂小結課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官