《我的家》課堂教學紀實

1、我的家課堂教學紀實師：同學們，前幾天我們學了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。     教師出示生字卡片     師：誰愿意當小老師領著大家來讀?     指名領讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎勵)     師：小火車呀開呀開!     生：請你開到這里來!     (開到哪一行，&#

2、160;哪一行的學生讀生字卡片)     師：同學們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認識一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。     出示掛圖     師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?     生：冬冬!     師：冬冬的一家人正在干什么?     生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬

3、的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。     師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ?     生：想!     師：那么我們就來認真地聽一聽。     放錄音(這個環(huán)節(jié)的設計，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)     師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?  &#

4、160;  生：想!     教師揭去掛圖，出示我的家。    師：那同學們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問問同位或者老師。     學生自由讀兒歌。     (學生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學生的興趣讓學生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認識這個字埋下伏筆。) 

5、60;   師：看到同學們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣?？凑l看得認真，聽得仔細。     學生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。     師：誰想讀給大家聽聽?     師：這么多同學想讀，那么想讀的同學起立，咱們一起來讀一讀。     學生起立讀   &#

6、160; 師：同學們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個小小的競賽，好嗎?     生：好!     師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。     女生起立讀。     師：女生看著生字讀得可認真了，再來看看男生讀得怎么樣?     男生起立讀。     師：男生讀的時候也在認真地看著

7、兒歌中的生字，讀得也很棒。     師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。     齊讀兒歌     師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。     學生自主結合讀課文。     (此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進一步激發(fā)學生讀書的興趣，而且穿插著訓練學生的口語交際能力 ，使學生充分展現(xiàn)自己。)  

8、60;  師：看到同學們這么喜歡讀書，老師真高興?，F(xiàn)在請一組好朋友讀一讀。     生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。  生：我們是一個一個讀的。     學生一個讀，一個聽，再互換。     (運用多種方式讀書，有利地調動了學生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中 培養(yǎng)對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學生就不會感到枯燥，單調，引導學生由無意 注意到有意注意。) 

9、    師：剛才，同學們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么?     教師出示貼有生字卡片的小黑板     師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學習的生字，教師知道同學們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的學習中認識這些生字。那么你認識哪個生字就從小黑板上摘下來，領著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個字，貼在兒歌中。     學生摘下“中”“大”領讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼

10、上。     學生摘下“快”“樂”領讀，找出在兒歌中的位置，貼上。     師：這兩個字經常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀?     生：快樂!     師：看來同學們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續(xù)來學習生字。     學生摘下“媽”領讀，找出位置貼上。     生：還有“媽”! &

11、#160;   師：在哪里?你上來指出來。     生：還有一個!     教師提前準備好這個字，讓學生貼在其指出的位置上。     師：還有誰認識哪個字?   同時找四個學生上前面來，摘字。     學生摘下“爸”領讀，指出在兒歌中的位置，貼上     另外三個“爸”請學生指出位置貼上。

12、     師：兩個“爸”放在一起怎么讀?     生：爸爸!     師：同學們讀得真準確，再讀一遍。     生：爸爸!     師：兩個“媽”放在一起怎么讀?     生：媽媽!     師：同學們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜

13、歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊!     (教師恰當給予評價，肯定學生的讀音，更進一步培養(yǎng)學生愛父母，愛家的美好情感，對學 生進行情感教育。)     師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學們可以想一想，在學科活動中給同學們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。     (學生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應該為父母做點什么，因此讓學生 充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母

14、的情感，同時將知識由課內向課外拓展。)     學生摘下“愛” 和“家”兩個字領讀并貼上。     師：現(xiàn)在黑板上還有四個字，很多同學也認識，那么我們就來讀一讀。     生：有、的、也、長。     師：找四個同學上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領著大家讀一讀，再貼在兒歌中。     四個學生摘字，領讀，找位置，貼字 

15、60;   師：同學們可真棒，認識這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。開火車讀。     (識字教學從學生已有的識字水平入手，從學生的興趣點出發(fā)，調動學生多種感官來識字， 達到較好的學習效果。)     師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?     教師拍手讀兒歌。     師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細?  &#

16、160;  生：老師遇到生字卡片就拍一下手。     師：你觀察得可真仔細!老師和同學們合作來拍好嗎?     生：好!     老師領著學生拍一遍。     師：你們自己來拍一遍，只要每個同學都注意看著兒歌，你們肯定行。     學生集體拍。     (拍手游戲的設計，使學生再

17、一次與所學生字見面，起到鞏固的作用，同時訓練學生能集中 精力，培養(yǎng)良好的聽課習慣。)     師：剛才，同學們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎?     生：想!     師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的?     放錄音，學生聽。     師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練。

18、可以加上動作。     學生自由練習。     師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。     指名讀兒歌 。     (一年級的學生有較強的表演欲望，因此充分讓學生表演，發(fā)揮，給學生自主學習的機會， 培養(yǎng)想象力，進一步激發(fā)學習的興趣。)     師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個小朋友都

19、非常喜歡自己的家。同學們在 課下準備一下講講你幸福的家，在學科活動時介紹給大家，好嗎?     生：好!     (借助學生讀書時的激情，深化愛家的情感教育，同時將課堂與學科活動緊密結合，潛移默 化地引導學生將知識向縱深發(fā)展。)     師：同學們，咱們來做個游戲，好嗎?     生：好!     師：老師把同學們分成六個組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標志上，再貼在黑板上，在貼的時候，同學們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。