《蘇州園林》優(yōu)秀教案蘇州園林教案一等獎(jiǎng).doc

1、蘇州園林優(yōu)秀教案蘇州園林教案一等獎(jiǎng)建筑的美其實(shí)就像人格的美，一處處雕欄畫(huà)棟掩飾下的春水花潮與月光，一片坍倒圍墻里的櫻花暴風(fēng)，剪影窗紗之外的藏與露。蘇州園林就像這樣，懂得藏與露。以下是蘇州園林優(yōu)秀教案，。教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到部分多方面說(shuō)明事物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到部分多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、 激趣以導(dǎo)入多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受

2、，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、 披文以感悟1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。3.巧妙過(guò)渡，研讀第二段。三、 合作以探究1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)是如何表達(dá)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、

3、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，考慮交流。四、穩(wěn)固以拓展含作業(yè)1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。寫(xiě)一篇文章，介紹你玩耍過(guò)的一座園林，20_字左右。說(shuō)明一幅畫(huà)。提示：可按照由整體到部分的順序進(jìn)展介紹。附：板書(shū)設(shè)計(jì)13.蘇州園林葉圣陶講究：布局、配合、映襯、層次處處入畫(huà)注意：角落、門(mén)窗、色彩教學(xué)過(guò)程：蘇州園林教學(xué)實(shí)錄伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片波形廊、海棠春塢、涵青亭等，師生邊欣賞邊交流感受。生1：難怪大家都說(shuō)；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！生2：我還看過(guò)這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州

4、園林真是令人神往。師：確實(shí)，但凡游覽過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深沉的感情，還有著深化的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。生：自由朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問(wèn)。生討論交流后答復(fù)。生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了到達(dá)這

5、個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。生3：蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱。生4：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?生討論后答復(fù)：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受，所以“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受？生：“或是，或是，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”。生：我想請(qǐng)教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中

6、是什么意思呢？生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。師：你答復(fù)的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見(jiàn)各地園林之全豹！那么，蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢？生齊說(shuō)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。師：這句話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀？為什么？生：“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林到達(dá)處處入畫(huà)的效果。師：他們是怎么做的呢？生：為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：為了到達(dá)處處入畫(huà)的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛

7、倒次序呢？生小聲討論后答復(fù)：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙?。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們翻開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)是如何表達(dá)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。生自由朗讀，討論交流。生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比擬和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。生2：第四段，作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是

8、技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫(xiě)池沼，先說(shuō)明“大多引用活水”，然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)體會(huì)。生有感情地朗讀。師：通過(guò)朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。生1：我仿佛看到寬闊明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的游動(dòng)。生2：我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫(huà)圖中

9、”了。學(xué)生們熱烈的掌聲響起。生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！我都要沉醉在這如畫(huà)的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。生：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。作者采用作比擬、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。師：你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達(dá)這種“畫(huà)意”美呢?生1：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)母子：孩子仰著小臉，天真地看

10、著媽媽；媽媽低著頭在溫順的向他說(shuō)著什么。生2：“盤(pán)曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的熱鬧與活力，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦?！坝袃蓚€(gè)園子里”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做到達(dá)了防止一覽無(wú)遺，增加景致的深度、層次和欣賞點(diǎn)的效果。投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)確實(shí)巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也表達(dá)了這樣的理念呢

11、？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，真了不起！大家看，寫(xiě)到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。生朗讀后討論答復(fù)。生1：不能去掉。蘇州園林大處非常講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也沒(méi)有無(wú)視，每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫(xiě)出了設(shè)計(jì)者

12、和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。生3：結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受，應(yīng)該感謝他們。師：對(duì)，這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。確實(shí)，蘇州園林值得我們理解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，條理明晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美，為我們提醒了蘇園美麗的奧秘。教學(xué)反思有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)。中國(guó)園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要學(xué)生學(xué)說(shuō)明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的目光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之會(huì)看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。蘇州園林雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫(huà)意美”，因此我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明，在班上展覽；課上那么通過(guò)反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫(huà)”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)