反思高三生物試卷講評(píng)課

1、反思高三生物試卷講評(píng)課【摘要】如何提高高三生物試卷講評(píng)課的效率，使學(xué)生鞏固知識(shí)，能力提高，這一問(wèn)題值得反思?！娟P(guān)鍵詞】高三生物試卷講評(píng)課高三生物知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。平時(shí)練習(xí)多，傳統(tǒng)的習(xí)題講評(píng)課總是教師講得不亦累乎，學(xué)生聽(tīng)得不亦暈乎。高考題題量小而難度大，尤其注重考查學(xué)生能力。這樣講評(píng)效率較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生能力。那么如何提高高三生物習(xí)題講評(píng)課的效率，使學(xué)生在每一次講評(píng)課后完成知識(shí)的鞏固、能力的提高呢？反思之后，覺(jué)得以下方法有一定可行性。一、課前準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1把握習(xí)題范圍、難度、題量在短期或一定階段復(fù)習(xí)后，教師會(huì)自主命題測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌握情況，命題時(shí)側(cè)重于當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容，也要兼顧學(xué)科知識(shí)的綜合性。

2、難度適中，重在基礎(chǔ)，否則挫傷學(xué)生信心。題量、分值要接近高考，有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生能完成基礎(chǔ)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)兩大題型。2試卷批閱，統(tǒng)計(jì)分析教師要及時(shí)批閱，做好記錄或選摘，對(duì)集中的錯(cuò)誤，定出糾錯(cuò)的具體措施，對(duì)學(xué)生中有創(chuàng)意的答案、方法加以推廣。要求學(xué)生在講評(píng)課前自己訂正錯(cuò)題，自我分析原因。對(duì)試卷的統(tǒng)計(jì)分析有助于教師了解學(xué)生整體水平及講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)、方法等。統(tǒng)計(jì)包括試題難度、平均分、最高分和最低分等數(shù)據(jù)，一般錯(cuò)誤率較高的題便是講評(píng)的重點(diǎn)。分析包括兩方面，一是試卷的難度、范圍與學(xué)生的能力、認(rèn)知是否一致；二是常規(guī)教學(xué)中試卷中某些知識(shí)，教師是否講清，或者學(xué)生考前是否努力，做題時(shí)是否細(xì)心認(rèn)真。二、課堂講評(píng)，解決問(wèn)題1聯(lián)系問(wèn)

3、題，講清錯(cuò)因?qū)W生錯(cuò)誤率高或仍然迷惑不解的問(wèn)題，教師要聯(lián)系問(wèn)題的課本基礎(chǔ)知識(shí)，講清題意和解題方法，引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、重視課本。同時(shí)重點(diǎn)指出一些錯(cuò)誤原因，防止學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)、反思。2傳統(tǒng)的課堂，互動(dòng)的模式講評(píng)課不宜教師一講到底，應(yīng)加強(qiáng)師生之間信息，情感的互動(dòng)、支流，師生之間的換位思考。在課堂上可以讓學(xué)生發(fā)表看法，從而引起學(xué)生對(duì)某些重要知識(shí)的重視，教師在傾聽(tīng)的同時(shí)可以加以補(bǔ)充、指導(dǎo)。對(duì)本次考試中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要有一定的鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)采取詢(xún)問(wèn)、指導(dǎo)、批語(yǔ)、激勵(lì)等方法促其進(jìn)步。教師與學(xué)生之間換位思考，相互提出一些建議，在相互信任、共同努力的前提下，師生雙方的成績(jī)都會(huì)大有提高。

4、三、課后作業(yè)，反饋問(wèn)題講評(píng)課實(shí)現(xiàn)師生多方面問(wèn)題的剖析、改正，對(duì)于以上講評(píng)活動(dòng)的效果，還要通過(guò)一定的課后作業(yè)加以鞏固。作業(yè)要涉及講評(píng)試卷中的重難點(diǎn)以及師生共同討論的問(wèn)題，講究量小而題精。再通過(guò)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，反饋學(xué)生掌握情況，教師處理效果，以便及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。小結(jié)：試卷講評(píng)課緊扣大綱，結(jié)合實(shí)際，做好課前、課堂、課后工作，爭(zhēng)取師生共同提高。這只是一點(diǎn)粗淺看法，希望能拋磚引玉，提高高三生物試卷講評(píng)課的效率，讓師生信心十足迎接高考。高三期中生物試卷分析 11月3日、4日，我校進(jìn)行了本學(xué)期的期中考試。生物試卷為省實(shí)驗(yàn)出題，現(xiàn)將此次考試情況分析如下： 一、試卷基本情況分析 本次考試生物試卷共分兩大部分，選擇

5、題40道，共50分；非選擇題5道，50分，滿(mǎn)分100分?？荚嚪秶鸀楸匦?和必修2的前兩章.具體知識(shí)分布及分值如下： 知識(shí) 題號(hào) 分值 組成細(xì)胞的分子 2.3.36 4分 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)包括跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健⒆哌M(jìn)細(xì)胞 1.4.5.6.7.31.38.41（8分） 17分 能量的供應(yīng)和利用 8.9.10.11.12.13.14.15.32.45（8分） 18分 細(xì)胞的生命歷程包括減數(shù)分裂 16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.33.34. 44（10分） 26分 遺傳包括伴性遺傳 29.35.37.40.42（16分）.43（8分） 31分 28.30.39題為實(shí)驗(yàn)題，

6、包含必修1中的基本實(shí)驗(yàn)的考查，共4分。 本份試卷知識(shí)覆蓋面廣，題量較大，難度中等偏難。省實(shí)驗(yàn)上次考試考到能量的供應(yīng)和利用，本份試卷更側(cè)重于的最近階段的復(fù)習(xí)，占57分。但對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，生物復(fù)習(xí)的較慢，本次試卷中的只有43分是我們一輪復(fù)習(xí)，其他的57分都沒(méi)有復(fù)習(xí). 二、學(xué)生答題情況分析 在此次考試中學(xué)生錯(cuò)誤較多的有7.8.11.14.18.22.29.31.33.35.37.38.40.等選擇題。主要是審題時(shí)題干關(guān)鍵沒(méi)有注意到，光合作用的一些變化分析不到位，這部分考試前我們知識(shí)復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有練習(xí)，會(huì)在以后的練習(xí)中加強(qiáng)，細(xì)胞分裂中的曲線、柱狀圖等轉(zhuǎn)化分析能力還有欠缺，知識(shí)運(yùn)用不夠靈活等。

7、41題是有關(guān)于滲透作用的考查，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)結(jié)果結(jié)論時(shí)不夠規(guī)范，不能和目的完全呼應(yīng)，題干要求是“低溫”結(jié)果學(xué)生有一些卻從高溫的角度答題。最后一問(wèn)變化過(guò)程問(wèn)題不大，但是結(jié)果學(xué)生多數(shù)沒(méi)有答，有些答題的也沒(méi)有看到括號(hào)里的內(nèi)容。 42題，整體而言學(xué)生掌握的情況較好，而第一問(wèn)非同源染色體上，很多學(xué)生答出常染色體這樣對(duì)于考察的意圖不是很明確的題，就要求同學(xué)們加強(qiáng)分析和在平時(shí)做題中積累經(jīng)驗(yàn)了。還有些同學(xué)沒(méi)有按照要求書(shū)寫(xiě)基因造成不必要的丟分。（3）單倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素處理這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理不明確，導(dǎo)致此題得分率不高。 43題此題得分率并不高，（1）（2）答的還可以，沒(méi)得分的同學(xué)主要是對(duì)有絲分裂與減

8、數(shù)分裂過(guò)程不明確，不清晰。由于我們沒(méi)有對(duì)遺傳部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生完全靠深處記憶答題，語(yǔ)言敘述欠缺。（3）是難點(diǎn)，學(xué)生答題時(shí)間有限，并沒(méi)有更多時(shí)間分析題干，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低。 44題 此題結(jié)合了染色體的組成和有絲分裂，減數(shù)分裂的過(guò)程，考察同學(xué)們對(duì)熟悉的染色體的組成的識(shí)別，以及圖文轉(zhuǎn)化的能力，并且結(jié)合折線圖和柱形圖區(qū)別染色體，DNA和染色單體的數(shù)量變化。學(xué)生在答題中基本的識(shí)圖能力較好，（1）得分較多，在柱形圖的分析上，學(xué)生對(duì)染色體和染色單體及DNA的區(qū)別不明，導(dǎo)致（2）失分。對(duì)于等位基因如何存在，更多的學(xué)生只寫(xiě)出了一種情況，整體的知識(shí)體系聯(lián)系的能力有待提高。（4）普遍答題較好，學(xué)生對(duì)于最基本的知識(shí)掌握較

9、扎實(shí)。對(duì)于以后的教學(xué)更加注重聯(lián)系學(xué)生思考的整體性，強(qiáng)化學(xué)生分析圖表的能力 45題主要存在的問(wèn)題：審題不夠仔細(xì)：從上到下，從下到上等； 圖文的轉(zhuǎn)換能力有待提高：不能從題干中篩選出有用的信息，不能依據(jù)信息回答問(wèn)題；基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠準(zhǔn)確：胡蘿卜素與類(lèi)胡蘿卜素，凈光合速率與總光合速率，細(xì)胞呼吸與光合作用中元素的來(lái)路等等。 三、此次考試暴露的問(wèn)題 1.考試時(shí)間分配上不合理，本次題量大，做題的過(guò)程一定要考慮時(shí)間的安排，但是學(xué)生多數(shù)是從頭往后做，每道題都不舍得，遇到一些遺傳計(jì)算難度較大的2分題要費(fèi)5分鐘還不見(jiàn)得能得到分，而后面的大題難度不大，如果把時(shí)間合理安排在后面，這5分鐘就有可能從后面得到10分，課下

10、有些同學(xué)說(shuō)道65分的大題做了還不到65分鐘，這也是此次分?jǐn)?shù)較低的一個(gè)重要原因。 2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全，記憶不牢，遺忘率教高。生物的知識(shí)點(diǎn)多、碎，記憶起來(lái)難度較大，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)生物不能死記硬背，要聯(lián)系實(shí)際理解后加以記憶、建構(gòu)知識(shí)體系，并及時(shí)做題加以鞏固。 3、不注意審題。4、語(yǔ)言表達(dá)及基因型書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，31題實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論的書(shū)寫(xiě)就暴露出了這個(gè)問(wèn)題。有一些學(xué)生結(jié)果不看實(shí)驗(yàn)測(cè)定的是什么，結(jié)論不和目的相呼應(yīng)。實(shí)驗(yàn)的規(guī)范答題以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。 四、以后的改進(jìn)措施 通過(guò)這次考試我們要求學(xué)生反思的同時(shí)，自己也進(jìn)行了反思。我們備課組就此次考試也進(jìn)行了教研。制訂了以后教學(xué)的措施： 1、堅(jiān)持繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教

11、學(xué)，包括基本概念、基本規(guī)律等的講解和檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。方法是回歸教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)（根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)），特別是圖表，它常常是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在（而試卷中以圖表為載體的比例非常大），關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵詞、字一定要分析透徹到位。一輪復(fù)習(xí)階段必須把主要精力花在教材的閱讀和分析、基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。對(duì)于概念的教學(xué)，著重應(yīng)讓學(xué)生正確理解它們的含義和適用條件，不能僅僅要求學(xué)生死記硬背書(shū)本中的概念。 每周的強(qiáng)化我們現(xiàn)在也先不選擇那些難題來(lái)做，主要是一些基礎(chǔ)題，先鞏固基礎(chǔ)，以后慢慢的在提高難度。 2、加強(qiáng)集體教研、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和試題的精選。課后習(xí)題不宜過(guò)多、過(guò)難，但一定要精選，重視歷年

12、高考試卷、外地聯(lián)考試卷的試題選擇并及時(shí)反饋講評(píng)，有效安排每一節(jié)習(xí)題課，讓學(xué)生做到舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上記憶、應(yīng)用，從而達(dá)到對(duì)主干知識(shí)的真正掌握。 3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是十分重要的，這需要老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)不僅僅是指教會(huì)學(xué)生如何解答試題，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并能運(yùn)用不同的方法、從不同角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和小結(jié)，以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。 4、加強(qiáng)提高學(xué)生讀圖、審題能力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生從試題給定的材料中獲取信息、處理信息、加工信息的能力。平時(shí)有針對(duì)性的選擇一些題，讓學(xué)生練習(xí)審題、講題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生要在平時(shí)養(yǎng)成好的習(xí)慣，做題時(shí)，筆不離手，邊做題時(shí)便把有效信息標(biāo)注出來(lái)。 5、此次考試學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、基因型書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等方面失分較多，