蘇教版小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》(下)教案《肥沃的土壤》

1、肥沃的土壤本課通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過(guò)程中蚯蚓等動(dòng)物的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長(zhǎng)期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛(ài)生命”的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見(jiàn)成分，知道了土壤里能生長(zhǎng)植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長(zhǎng)在土壤里等等。土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)

2、容。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的； 知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響；建立腐殖質(zhì)的概念。過(guò)程與方法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探索土壤的整個(gè)過(guò)程；會(huì)做腐殖質(zhì)形成的實(shí)驗(yàn)，能夠制作肥料袋；能夠用圖畫(huà)或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的探究態(tài)度；使學(xué)生意識(shí)到土壤和生命密切相關(guān)，愿意親近土壤，關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問(wèn)題？學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。談話：今天我們一起來(lái)做一回偵探，查一查土壤里能長(zhǎng)出各種各樣

3、植物的原因。二、探索土壤（一）室外活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。討論：我們將去干什么？要注意些什么？活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。（二）室內(nèi)活動(dòng)。探索枯死的植物變成了什么？觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。（教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標(biāo)本）觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)一下，枯死的植物在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生討論、交流。【評(píng)析】給孩子一個(gè)空間，給孩子足夠的時(shí)間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，就可以充分展現(xiàn)他們對(duì)問(wèn)題的思索。而“頭腦風(fēng)暴式”的討論，最能激活學(xué)生的思

4、維。讓學(xué)生從觀察中學(xué)會(huì)推理，從推理中發(fā)展邏輯思維能力，正是這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。探索動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動(dòng)物。這種動(dòng)物身體細(xì)長(zhǎng)、很軟，它沒(méi)有眼睛，在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是什么嗎？教師出示昆蟲(chóng)飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有蚯蚓開(kāi)墾痕跡的土壤。學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)看到了什么教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱(chēng)之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？討論：有人說(shuō)蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生

5、長(zhǎng)。所以，蚯蚓是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)蚯蚓。講述：其實(shí)，在土壤中還有一些動(dòng)物，對(duì)土壤的肥力有較大的影響?！驹u(píng)析】動(dòng)物對(duì)土壤的形成、發(fā)育、物質(zhì)循環(huán)、肥力演變等有較大影響。因而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解土壤動(dòng)物，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)益蟲(chóng)的保護(hù)意識(shí)，連接人與動(dòng)物之間的感情。做肥料袋。談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么影響？你們?cè)敢庥H手做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？ 討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師啟發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法）學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。同桌為一對(duì)比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。教師巡視，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。整理桌面，清理桌上殘留物，填寫(xiě)觀察和制作記錄。教師提示：把塑料袋的口封好。填好標(biāo)簽。本實(shí)

6、驗(yàn)需要三個(gè)星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結(jié)果。每次觀察時(shí)，要上下翻動(dòng)土壤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去?！驹u(píng)析】這一過(guò)程可以讓學(xué)生親眼看到腐殖質(zhì)的形成過(guò)程，從而驗(yàn)證假設(shè)。因此在動(dòng)手前要給學(xué)生留出思考討論的時(shí)間，讓學(xué)生在頭腦中先做一回“實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)生討論和思考的同時(shí)，教師加以適時(shí)地引導(dǎo)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。二、 延伸活動(dòng)：管理肥料袋談話：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，每天都要介入這個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理、觀察和記錄，在這一過(guò)程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來(lái)解決？【評(píng)析】科學(xué)不僅是知識(shí)，還是一種方法，一種精神?，F(xiàn)代科學(xué)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)肥料袋管理過(guò)程中會(huì)面臨困難

7、及解決方法的討論，可以使學(xué)生從中逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)精神并將其進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生探究的恒心和毅力。教學(xué)片斷賞析師：你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)一下，枯死的植物在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化？生：我認(rèn)為枯死的植物落到土壤里，土壤使它們腐爛，變成了肥料。生：樹(shù)葉落到土里，小蟲(chóng)子、蚯蚓發(fā)現(xiàn)了它，就去吃它，樹(shù)葉上就出現(xiàn)了很多小洞，再后來(lái)，由于蟲(chóng)子不斷咬食，上面的洞就越來(lái)越多，越來(lái)越大，最后剩下一個(gè)葉網(wǎng)，這個(gè)葉網(wǎng)在土里慢慢腐爛，變成粉末。師：觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得也很有條理。其他同學(xué)是怎么想的？生：我認(rèn)為樹(shù)葉落到土壤里過(guò)一段時(shí)間，上面會(huì)有一些小黑點(diǎn)，后來(lái)整片樹(shù)葉變黑、變爛成為肥料。生：我覺(jué)得枯死的植物爛了是因?yàn)橥寥览镉兴?/p>

8、，水把它們泡爛了。師：你為什么這樣認(rèn)為呢？生：買(mǎi)菜時(shí)媽媽告訴過(guò)我浸水的菜葉會(huì)變爛的，我就覺(jué)得是水把它們泡爛了。師：哦，原來(lái)是這樣。還有不同的想法嗎？生：枯死的植物在土壤里是被酸性物質(zhì)腐蝕，成為肥料，我們看不見(jiàn)了。生：樹(shù)葉落在土壤里會(huì)長(zhǎng)出小芽。（他的話音剛落，引來(lái)其他學(xué)生的一片笑聲）師：大家不要笑。從剛才的回答中我們可以看出他是一個(gè)很愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于想象、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的好學(xué)生。師：你是根據(jù)什么想到樹(shù)葉落到土里會(huì)長(zhǎng)出小芽的？生：我猜的。（他的猜測(cè)引來(lái)其他學(xué)生的一片反對(duì)聲，“你瞎猜，樹(shù)葉在土里怎么會(huì)長(zhǎng)出小芽呢？”、“樹(shù)葉在土里會(huì)腐爛變成肥料?！?、“樹(shù)葉在土里會(huì)被蟲(chóng)子吃掉?！?）師：到底誰(shuí)的想法對(duì)呢

9、？剛才我們都是在猜測(cè)，你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究嗎？（在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們興致盎然地交流、研討著自己要研究的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，商量著怎么去做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）【片斷評(píng)析】孩子能想別人沒(méi)想過(guò)的，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的，做別人沒(méi)做過(guò)的，這是一種創(chuàng)新行為。作為教師，不僅不能批評(píng)，而應(yīng)加大贊賞，只有這樣做，才可能使孩子成長(zhǎng)為敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、勇于攀登科學(xué)高峰的人。在教學(xué)中，教師要以促進(jìn)者、參與者、組織者、引領(lǐng)者的身份，以信息誘導(dǎo)的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧、積極寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于、敢于表達(dá)自己的所知、所想、所能。在本教學(xué)片斷中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“枯死的植物在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化？”，讓學(xué)生展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴式”的討論，自由地表達(dá)，各抒已見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，不做更多的評(píng)價(jià)，多給鼓勵(lì)，即使有學(xué)生認(rèn)為“樹(shù)葉落到土壤里長(zhǎng)出小芽”，也不加以批