《沉與浮》教學(xué)課例

1、大象版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元水和鹽的故事第3課沉與浮教學(xué)課例講課教師：張瑞琳教學(xué)內(nèi)容：大象版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元水和鹽的故事第三課沉與浮。教材分析：在前面研究鹽的溶解特征后,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),放到水中的物體除了溶解外還有其他的情況,從而引出沉與浮的內(nèi)容。首先,讓學(xué)生親身感受浮力的存在。接著又通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“沉到水底的物體是否受到浮力”,然后再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和拓展,讓他們?cè)O(shè)法“改變雞蛋的沉浮”,由此將學(xué)生的視野從課堂引入生活實(shí)際,去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類(lèi)對(duì)浮力的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是下沉物體是否受到了浮力,難點(diǎn)是對(duì)下沉物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)

2、。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、稚氣未脫,對(duì)大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,經(jīng)過(guò)近一年的科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練,他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式,養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣,這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。但同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),思考缺乏深度,解決問(wèn)題的能力也比較差,這些都是教師應(yīng)該注意的。教師應(yīng)該先從學(xué)生的角度去思考和預(yù)設(shè),做到對(duì)課堂上的教學(xué)生成心中有數(shù),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法,促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。教學(xué)目的：1、培養(yǎng)觀察現(xiàn)象，提出猜想與假設(shè)的探究能力。2、感知浮力的存在，形成初步的浮力概念，知道浮在水面和沉到水底的物體都受到了水的浮力。3、初步了解可以通過(guò)改變哪些條件來(lái)控制物體

3、的沉浮。4、培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：下沉物體是否受到了浮力。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)下沉物體是否受到浮力提出猜想與驗(yàn)證。材料準(zhǔn)備：水槽、KT泡沫板、鐵塊、木塊、重塑料、輕塑料、測(cè)力計(jì)、橡皮泥、毛巾每組一份、雞蛋、鹽、水、量杯教學(xué)過(guò)程：一、引入活動(dòng)。1、復(fù)習(xí)鹽的溶解。師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道鹽放在水里會(huì)怎樣？生：溶解。2、是不是所有的物體都會(huì)像鹽一樣，放在水里就溶解了呢？師：請(qǐng)大家看老師做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，重塑料、輕塑料、鐵塊和KT板能溶解到水里嗎？生：不能。師：可見(jiàn)，很多物質(zhì)在水里并不能溶解，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)沉與浮。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】從鹽能溶解到水中來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)

4、識(shí)到并不是所有的物體都會(huì)溶解，再通過(guò)鐵塊和KT板等能否溶解到水里的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察物體有沉有浮，從而導(dǎo)入新課。二、探究活動(dòng)。（一）活動(dòng)1 認(rèn)識(shí)浮力。做一做，想一想。1、師：第一步（1）：把KT板放入水中，用手緩緩向下壓KT板時(shí)，是否感知到水有向上托起KT板的力？師：請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)把KT板放入水中，用手緩緩向下壓KT板，你是否感知到水有向上托起KT板的力？（師：向上托起的力就是浮力。）師：換2號(hào)同學(xué)再做一下，你是否感知到水有向上托起KT板的力？（師：向上托起的力就是浮力。）再換3號(hào)。師：向上托起的力就是浮力。什么是浮力呢？請(qǐng)看大屏幕：“浸在水里的物體，會(huì)受到水對(duì)它向上的托力，這種力叫浮力?！睅?/p>

5、：記兩遍，找同學(xué)背，翻開(kāi)課本第46頁(yè)，找到這句話，劃出來(lái)。2、師：現(xiàn)在我們做第二步：（2）將KT板壓入水底，松手后，你看到了什么現(xiàn)象？（每2秒換1人做，KT板馬上浮了起來(lái)。）師：也就是說(shuō)KT板受到了水的浮力。說(shuō)明了（課件出示）：浮在水面的物體受到了水的浮力。3、學(xué)生試驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)“浮力”概念的建構(gòu)需要在操作中親身體驗(yàn)并逐步內(nèi)化，在描述和感受中將自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念。（二）活動(dòng)2 感知浮力。（探索沉到水底的物體是不是受到水的浮力。）1、師:那沉到水底的物體是不是也受到了水的浮力呢？接下來(lái)我們來(lái)看實(shí)驗(yàn)（出示課件）：沉到水底的物體是不是受到了水的浮力？（第47頁(yè)）2、師：我們用什么方法

6、才能知道呢？這時(shí)我們要借助這樣一種稱(chēng)量工具測(cè)力計(jì)，請(qǐng)看自學(xué)提示（課件出示）：閱讀課本47頁(yè)右邊的“小資料”。（1）什么是測(cè)力計(jì)？ （2）力的單位是什么？簡(jiǎn)稱(chēng)什么？用字母什么表示？（3）怎樣使用測(cè)力計(jì)？（師：使用前要干什么？先調(diào)整指針，讓它指在“0”刻度線上。 如何讀數(shù)？讀數(shù)時(shí)，一定要注意視線與測(cè)力計(jì)的指針相平，待測(cè)力計(jì)指針平穩(wěn)后讀數(shù)。測(cè)力時(shí)不要超過(guò)它的測(cè)量限度。）3、具體該怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)?，?qǐng)看大屏幕（出示課件）：學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 正確使用測(cè)力計(jì)稱(chēng)量鐵塊得出活動(dòng)結(jié)論。 (1)先測(cè)出鐵塊在空氣中的重力,記錄稱(chēng)量數(shù)據(jù)。（測(cè)三次） (2)再將鐵塊全部浸入水中，測(cè)出鐵塊在水中的重力，記錄稱(chēng)量數(shù)據(jù)。（測(cè)三次） (

7、3)完成活動(dòng)記錄表。生1：鐵塊重0.4N，鐵塊浸入水中重0.35N，沉在水中的物體受到了水的浮力。生2：鐵塊重0.45N，鐵塊浸入水中重0.35N，沉在水中的物體受到了水的浮力。生3：鐵塊重0.4N，鐵塊浸入水中重0.3N，沉在水中的物體受到了水的浮力。師：鐵塊本身重0.4N， 0.45N可能是鐵塊上沾了一點(diǎn)水；浸入水中的鐵塊在不同水位時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也不同。4、師：接下來(lái)我們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。（出示課件）實(shí)驗(yàn)探究： （1）在空氣中與在水里分別稱(chēng)量同一鐵塊，讀數(shù)一樣嗎？ （2）為什么在水里稱(chēng)量同一鐵塊時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變??？生1：在空氣中與在水里分別稱(chēng)量同一鐵塊，讀數(shù)不一樣。生2：

8、因?yàn)殍F塊受到了水的浮力，所以，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變小。5、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們得出（出示課件）：小結(jié)：鐵塊在水中時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變小，說(shuō)明鐵塊也受到了水的浮力。6、感知實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過(guò)前面的KT板和鐵塊兩個(gè)感知浮力實(shí)驗(yàn)，我們知道了（出示課件）：浮在水面上和沉到水底的物體都受到了水的浮力。 請(qǐng)大家打開(kāi)課本第47頁(yè)找出這句話，并劃出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)浮力含義的深化和鞏固，體現(xiàn)教材編排的結(jié)構(gòu)性，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)浮力的理解。三、沉浮演示。（一）（課件出示）：智力沖浪。師：在我們生活中，還有很多是改變沉浮物的形狀、改變沉浮物的重力來(lái)使沉浮物上浮和下沉的。那么（課件出示），怎樣讓橡皮泥浮到水面上？生1：改

9、變橡皮泥的形狀，將它捏成碗型。生2：改變橡皮泥的形狀，將它捏成空心的。生3：改變橡皮泥的形狀，將它捏成船型。師：大家說(shuō)的都很好，在捏的時(shí)候要注意讓橡皮泥里面凹得深一點(diǎn)，這樣，水就不會(huì)進(jìn)去而使橡皮泥沉到水底去?！驹O(shè)計(jì)意圖】選擇橡皮泥作為學(xué)習(xí)材料，學(xué)生很容易想到橡皮泥會(huì)變形的性質(zhì)，這樣可以避免陷入泥潭，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）教師演示。1、師：下面老師表演一個(gè)魔術(shù)，將雞蛋放入清水中，雞蛋沉入水底。沉在水底的雞蛋有沒(méi)有受到水的浮力？生:受到了。2、加鹽后，你看到了什么現(xiàn)象？浮在水面上的雞蛋有沒(méi)有受到水的浮力？?jī)纱蔚母×Υ笮∫粯訂?？（課件出示：“誰(shuí)主沉浮”）生: 加鹽后，沉到水底的雞蛋浮起來(lái)了。浮在水

10、面上的雞蛋受到了水的浮力。兩次的浮力大小不一樣。3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這個(gè)問(wèn)題。（出示課件）：為什么雞蛋在清水中沉在水底，而在鹽水中浮在水面上？生: 因?yàn)殡u蛋在清水中受到的浮力小，所以雞蛋沉在水底；而在鹽水中受到的浮力大，所以雞蛋浮在水面上。師：剛才老師的小魔術(shù)是通過(guò)在水中加鹽改變液體的密度使雞蛋上浮的?！驹O(shè)計(jì)意圖】將普通的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以孩子們樂(lè)意接受的“魔法” 形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生極大關(guān)注，喚起探究欲望。四、生活鏈接。師：下面我們一起來(lái)看一下生活中人們是怎樣利用浮力的。（出示課件圖片）【設(shè)計(jì)意圖】這是利用科學(xué)知識(shí)分析解釋現(xiàn)象的過(guò)程，充分體現(xiàn)“科學(xué)的本質(zhì)就是解釋”。五、小結(jié)。師：這節(jié)課大家的收獲是什么？師：今天，我們感知了浮力的存在，知道浮在