《秋姑娘的信》教學(xué)反思

1、秋姑娘的信教學(xué)片段反思德?？h城關(guān)鎮(zhèn)云山小學(xué) 黃華暖    手捧新教材，有幾分欣喜，更有幾分忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：新教材更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，更加注重以人為本的教育理念，教材的識字量也比以前更大了。面對新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑锨锕媚锏男胚@一課的幾點(diǎn)做法與反思。    一、片段一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入    師：同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘环鶊D片，你知道這是什么季節(jié)嗎？    （課件出示秋景圖，學(xué)生觀看圖片，交流） &#

2、160;  師：秋天來了，同秋天一起來的還有秋姑娘（課件演示秋姑娘手持楓葉飛入），看，她還帶來了什么？    生：樹葉。    師：同學(xué)們知道是什么樹葉嗎？    生：楓葉。    師：對，是楓葉。秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！不過，這可不是一般的楓葉，這是秋姑娘寫的信。你們想看嗎？    生：想。    師：那你們能告訴老師你為什么想看嗎？生1：我想知道信上寫的什么？第1頁 共 6 頁生2：我想知道是給誰的信

3、？        師：老師也很想知道秋姑娘的信到底是寫給誰的，寫的什么，讓我們趕快來讀一讀課文秋姑娘的信，就明白了。    （師板書課題，生齊讀課題）    反思：興趣是最好的老師。平時每節(jié)課開始時，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中，老師在講臺上大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。于是我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力，這個辦法也許不錯。于是，我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用課件來吸引學(xué)生。在開始上課時，讓學(xué)生看著美麗的秋景圖，看著秋姑娘手持紅葉飛入的情景，不僅使學(xué)生的注意力一下子集中到課

4、堂中來了，而且還使學(xué)生對秋天的特點(diǎn)有了直觀認(rèn)識，更重要的是通過“你想不想看看秋姑娘的信，為什么”這一問題，激起了學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣，自然而然的導(dǎo)入新課的教學(xué)。二、片段二：在豐富多彩的游戲活動中識記生字師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字做上記號。（生讀文）    師：大家如果有不認(rèn)識的字可以向小組內(nèi)的同學(xué)請教，請同學(xué)教教你。（組內(nèi)同學(xué)互教生字）    師：小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真，我們一起來玩?zhèn)€紙牌游戲吧！老師分給每個小組五張紙牌，小朋友們輪流，每次抽出一張。如果紙牌上的三個字，你都能讀得正確，并會組詞，組長就會用貼圖獎勵你，加

5、油吧！（師分給每小組組長一張統(tǒng)計表，誰全讀對就在誰姓名后貼一張貼圖）反思：識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生第2頁 共 6 頁發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，自學(xué)生字，從小培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的習(xí)慣。接著抓住低年級學(xué)生好玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中記住生字。充分體現(xiàn)了課改“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)”的精神。在游戲前根據(jù)學(xué)生的實際情況對游戲組織、統(tǒng)計、獎勵方法作了指導(dǎo)，因此，大部分學(xué)生在游戲過程中興趣較高。但是，仍有個別小組同學(xué)對游戲方法

6、不甚清楚，耽誤了不少時間。因此，我想一年級的小學(xué)生理解能力較低，游戲的組織、獎勵方法最好還是由老師示范，這樣學(xué)生看了一目了然，也能有效的利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率。三、片段三：指導(dǎo)朗讀，加深感悟師：字寶寶玩累了，該回家了。你們能把字寶寶安全的送回家嗎？請同學(xué)們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫下來，多讀幾遍，等一下再來提醒老師和同學(xué)。    1. 學(xué)生讀課文，畫出難讀的地方。    2. 學(xué)生交流。    3. 請把你最喜歡的句子讀給大家聽。反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字

7、音的基礎(chǔ)上，通過各種形式的朗讀實踐達(dá)到讀正確、讀通順課文的目的。這是低年級朗讀的基本要求，也是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，部分同學(xué)并沒有積極參與，但通過大家的相互提醒，然后再練習(xí)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。盡管這樣，我還是覺得教師的語言引導(dǎo)、朗讀組織形式如果能更貼近學(xué)生的生活，也許更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，取得更好的效果。師：剛才大家讀得可真認(rèn)真，能告訴大家，你讀了課文都知道了什么嗎？    生1：我知道秋姑娘的信是寫給她的朋友的。第3頁 共 6 頁生2：我知道秋姑娘的朋友是大雁、青蛙、小松鼠、還有小朋友的。     

8、;   秋姑娘給哪些朋友寫信，你能用一句話說出來嗎？    出示句子，練習(xí)說話。 秋姑娘的信一封給         ，一封給      ，一封給     ，再一封給       .反思：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會。按一定句式表達(dá)出來，減小了語言表達(dá)的難度，既能避免學(xué)

9、生的畏難情緒，又能讓學(xué)生練習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)，讓學(xué)生及時感受到學(xué)習(xí)的快樂，把閱讀與語文基本能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，。師：秋姑娘寫了這么多的信，讓我們趕快看一看！    （課件出示句子：一封寫給南飛的大雁，讓它們路上多加小心。）    師：誰能把這個句子讀給大家聽？（生讀句子）    師：你覺得他讀得怎么樣？    生1：沒有讀錯的字。    生2：讀的聲音大。        師評：他讀得不錯。

10、秋天到了，大雁要飛到南方去了，秋姑娘讓它路上多加小心。看，她是多么關(guān)心自己的朋友??！你們能帶著這種感情再讀一讀嗎？    （生練讀）    師：看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀，好嗎？    （師讀）第4頁 共 6 頁師：你們覺得老師讀得怎么樣？    生1：老師讀得有感情。    生2：老師讀得語調(diào)很好聽。        師：你們再讀一讀，一定會比老師讀得更好，好嗎？ 

11、   （生練習(xí)朗讀）    師：大家讀得真好，想想秋姑娘寫給青蛙、松鼠和山村孩子們的信該怎么讀？我想大家一定也能讀好。自己先練練，再讀給同桌聽。        反思：新課標(biāo)提出，語文課要以讀為本，要重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟、體驗。在這一環(huán)節(jié)，我抓住課文的重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在讀中體會句子表達(dá)的情感。我自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起朗讀，為學(xué)生范讀。對剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，對他們講朗讀技巧，顯然是行不通的。讓他們聽老師或錄音

12、范讀，在朗讀練習(xí)中模仿朗讀的語調(diào)、停頓，仍不失為一種切實有效的好方法。 四、片段四：情感熏陶，潤物無聲師：同學(xué)們讀了秋姑娘的信，喜歡秋姑娘嗎？為什么？    生1：秋姑娘很愛朋友。    生2：秋姑娘很關(guān)心別人。    師：是呀，秋姑娘真好，她多關(guān)心自己的朋友呀！同學(xué)們也有親人、朋友，你想關(guān)第5頁 共 6 頁心關(guān)心他們嗎？    生：想。    師：你最關(guān)心誰？想對他說什么？    出示：我想寫一封信給 &

13、#160;     ，告訴他            .(學(xué)生練習(xí)說話。)    生1：我想寫一封信給奶奶，告訴她天氣冷了，多穿點(diǎn)衣服。    生2：梁軍愛喝涼水，我想寫一封信給梁軍，告訴他天氣冷了，別喝涼水，小心生病了，就得吃藥了。        師：同學(xué)們說得真好，真會關(guān)心人。老師也想告訴同學(xué)們，秋天到了，天氣越來越冷了，大家

14、要注意添加衣服，千萬別感冒了，好嗎？    2.請同學(xué)們把自己想說的話寫在課前準(zhǔn)備好的楓葉形的紙片上。交給他，好嗎？    反思：由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。    新的課程理