《創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 安家中心小學(xué) 趙欣摘要：英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。本文闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的基本方法，主要有運(yùn)用實(shí)物、教具，簡筆畫，動(dòng)作、表情等體態(tài)語，模擬表演，應(yīng)用游戲，教唱英語歌曲，利用多媒體教學(xué)手段等。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開放、和諧、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語表達(dá)能力，大大提高英語課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高效率創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用語言是人與人之間進(jìn)行交流溝通的工具。而人們彼此的交際是在

2、一定的環(huán)境和語境中進(jìn)行的。英語，是當(dāng)今世界的主流語言之一，因此學(xué)習(xí)英語已成為我國中小學(xué)生的一門必休課。然而，在我國這樣一個(gè)以漢語為主，英語作為第二外語的國家，由于受母語的影響、語言教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)、受教學(xué)環(huán)境與條件的限制等，導(dǎo)致學(xué)英語沒有像學(xué)母語那樣容易。那么，我國學(xué)生如何才能學(xué)好并恰當(dāng)合理使用英語呢？英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。教育家們認(rèn)為,“一堂成功的英語課應(yīng)該深入創(chuàng)造真實(shí)的生活情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要使小學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師必須根據(jù)不同

3、的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，創(chuàng)造一切條件采取一切可行的方法，增強(qiáng)語言的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。一、運(yùn)用實(shí)物、教具，創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。所以我在教學(xué)工作中多采用一些圖片、實(shí)物等多種輔助工具，利用情景和創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語課堂形象

4、化、趣味化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松愉快的接受知識(shí)。如教PEP教材中的文具用品類單詞時(shí)，我需要什么就從學(xué)生的課桌上現(xiàn)拿，學(xué)生覺得既有趣，又新奇，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來英語就在我們身邊。學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。二、用簡筆畫帶入情景圖畫可以把對(duì)話內(nèi)容具體化，具有直觀刺激的效果，在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用，它能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言材料的感知作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。如學(xué)習(xí)小學(xué)PEP英語第六冊(cè)天氣單詞的教學(xué)時(shí)，我先用簡筆畫呈現(xiàn)：sun, cloud, snow, wind,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課時(shí)的重點(diǎn)單詞，然后利用圖畫引入課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了在不同的

5、天氣狀況下，我們適合做的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生隨著我畫的圖畫的不同，逐漸轉(zhuǎn)變不同的情景，在不知不覺中便掌握了所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們感到英語課文的學(xué)習(xí)并不那么索然無味，它們就像一副副天氣預(yù)報(bào)圖，把自己帶入了不同的季節(jié)里面。學(xué)生們感到學(xué)得快，學(xué)得輕松，學(xué)得特別有意思，所以更加全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。三、利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情景在交際活動(dòng)中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)甚至夸張的表情、形象的語言和演示性的動(dòng)作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英

6、語進(jìn)行思維的能力。如：PEP三年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)，我先自己做出夸張的動(dòng)作，然后引導(dǎo)他們說出英語（邊說單詞邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作），然后老師說單詞，學(xué)生做動(dòng)作，或請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說單詞。這樣既加深了理解，鍛煉了學(xué)生聽的能力，又鍛煉了學(xué)生說的能力，兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)感興趣，每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)起來，說起來，自覺主動(dòng)地完成任務(wù)，也就能迅速掌握所學(xué)知識(shí)。四、模擬表演，活躍情境孩子的天性是活潑好動(dòng)。而對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。所以表演是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中簡單易行也最常用的方法，即在學(xué)生基本了解了對(duì)話內(nèi)容的

7、基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。此時(shí)可采用師生之間、生生之間分角色表演，也可以把對(duì)話中的角色直接換成學(xué)生自己，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的情景中進(jìn)行。比如在教學(xué)介紹新朋友這個(gè)場景時(shí)，我請(qǐng)一位朋友在電腦上和學(xué)生視頻聊天，然后讓學(xué)生來描述這位朋友的長相。還可以借此來考察學(xué)生的觀察能力，讓一位學(xué)生的好朋友站在門外面，這位學(xué)生來描述，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，看是不是能正確的描述。又如在學(xué)習(xí)家庭成員的職業(yè)這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把自己家的全家福帶到課堂上，讓學(xué)生面向全班同學(xué)介紹自己的一家人及他們的職業(yè)，也可以在班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)評(píng)選“五好家庭”的活動(dòng)，并由“記者”現(xiàn)場采訪提問，如:What's your

8、 name? What's your father? What's your mother? 等等。這大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而更加積極地參加到對(duì)話活動(dòng)中，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解和鞏固。同時(shí)又在表演中鍛煉了自己，展示了自己的才華。五、應(yīng)用游戲，加強(qiáng)情境兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，因而開展英語課堂游戲是激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合小學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把課堂教學(xué)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。如：在 Book 3, Unit 3，My friends 這一單元的復(fù)習(xí)鞏固課中

9、，我利用課件設(shè)計(jì)了“火眼金睛”的游戲，首先我請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)過路人，接著播放課件：很多人過馬路，一名青年騎自行車撞倒一位小朋友，小朋友傷得很重而肇事者逃離現(xiàn)場，請(qǐng)同學(xué)們配合警察調(diào)查，描述這位青年的外貌，找出這位肇事者。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a man. He is thin and tall. He has short yellow hair and big eyes. He has a small nose and a big mouth. 等等。學(xué)生回答的積極踴躍，這不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語言知識(shí)，而且使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)鞏固，這既符合孩子們樂于

10、模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)，又鍛煉了語言運(yùn)用的能力。六、教唱英語歌曲，烘托情景小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容很多可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學(xué)生從機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，小學(xué)生時(shí)常搞不清字母以及字母之間的順序。在PEP教材中，有一首英語歌

11、我會(huì)唱我的ABC。這首歌的歌詞把26個(gè)字母按順序排列。學(xué)生學(xué)習(xí)了這首歌，不僅學(xué)會(huì)了26個(gè)英語字母，還記清楚了26個(gè)英語字母的排列順序。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多不常使用英語的成年人在回憶26個(gè)英語字母的順序時(shí)，由于長時(shí)間不接觸英語，對(duì)字母已經(jīng)感到陌生，但根據(jù)這首字母歌還能記起久違的英語字母?？梢娪⒄Z歌曲幫助記憶的神奇功效。學(xué)唱英語歌對(duì)幫助記憶和加強(qiáng)鞏固已學(xué)知識(shí)的作用在此亦可見一斑。因此，在英語教學(xué)中使音樂與英語融為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色進(jìn)行對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的情景，讓他們從緊張的學(xué)習(xí)

12、環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。七、利用多媒體教學(xué)手段，渲染情景 隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅立體的英語畫面，營造各種比較真實(shí)的情景。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音，錄像，投影幻燈，多媒體等電化教學(xué)手段來移植渲染情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這樣適合小學(xué)生好奇、求新、求趣的年齡特點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)英國，美國，加拿大等國家時(shí)，我利用多媒體電腦將網(wǎng)上有關(guān)這些國家的專題介紹片放給學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)這些國家的

13、陌生感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像是在一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的國度旅行，像一個(gè)旅行者一樣深入情景、深入課文、深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，掌握各個(gè)國家的基本情況。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，會(huì)使在真實(shí)情景中運(yùn)用語言收到意想不到的效果。在課堂中利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情景，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，并以此突破語言關(guān)?？偨Y(jié)：蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。 英語，作為交際工具的語言，只有在交際活動(dòng)中才能最有效地掌握。交際，既是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)的主要手段，同時(shí)又是檢查教學(xué)效果的主要尺度。創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語正滿足了學(xué)生的心理要求。教師在教學(xué)過程中用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，可以使簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)