淺談目標備課法在小學語文備課中的應用

1、.淺談目的備課法在小學語文備課中的應用“目的備課法是我校校長肖志峰同志通過多年的教學理論研究總結的成果。該備課法在我校教學應用中已廣泛施行，根據(jù)教學中的效果說明，此備課法使用性強，合適我校的詳細校情。為了促進教學質量穩(wěn)步進步，特對小學語文在“目的備課法的備課特進展研究。一、“目的備課法包含的內容：整個備課過程用目的來控制，從而到達教學目的和效果?！澳康膫湔n法的特點就是防止把課講亂、講散，抑制課堂教學的隨意性、盲目性，真正做到心中有書，胸中有數(shù)。老師在備課時，按照以下目的進展：即根底知識目的、思想教育目的、才能培養(yǎng)目的、教學要求目的、重難點目的、教學用具目的、課時設計目的、作業(yè)測查目的、課后反響

2、九項等。二、“目的備課法的科學根底。上課采用目的備課法來控制。授課時，每個目的都要表達在教學的諸過程中。一課授后，所設計的目的得全部完成。這樣，全冊書目的猶如寶塔尖，下面的單元、課目的、課時目的就是寶塔尖的支撐物，環(huán)環(huán)相扣，互相支撐，形成整體。全冊書教完，老師就教出了一個完好的知識體系，學生同樣學到了知識構造緊湊，體系完好的有機知識整體。為使目的備課法落到實處，我們將采取相應的監(jiān)控措施。先是把監(jiān)控的責任落到備課組上，由備課組長負責。每位老師將自己設計的目的在“先周備課，中心發(fā)言會上進展交流匯報。確定教學目的和知識點的形成。通過備課組內老師分別點評，補充、修正、充實，到達共識，統(tǒng)一備課，形成施課

3、教案。這樣以來，好老師的經歷得以發(fā)揚，做到資源共享；差一點的老師得以補充進步。老師做到優(yōu)勢互補，學校教學做到平衡開展。拓展延伸：以目的備課法為根底，拓延大目的教學。包括：備課、上課、作業(yè)、輔導、考試、評價等、三、全冊書備課。全冊書備課是“目的備課法的重要環(huán)節(jié)。小學語文教材的編排體系是系統(tǒng)的、科學的。是編者按照一定的知識內容分階段分部編排的，是以小學語文教學的本質和規(guī)律作為自己的研究對象，包括語文學科的性質、目的、任務、教材、教學過程、教學原那么、教學方法以及教學效果的檢查和評價。我國小學語文教材編寫進展了改革，重視以培養(yǎng)讀寫才能為主線，研究、設計訓練的工程和序列，最根本的做法是，把學習語文的規(guī)

4、律和學生的認識規(guī)律結合起來，研究、設計字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等語文根本功的訓練工程，并按照兒童的年齡特點，由易到難、由簡到繁、由淺入深、由詳細到抽象地加以排列，縱橫結合，使全套語文教材構成一個有機的整體。因此，在全冊書備課時，就要根據(jù)教材編排的特點，使包括更有針對性。備課時，老師要在通讀教材的根底上，認真鉆研教材，把握教材脈絡，從所教教材的全冊書備起，按照“目的備課法的九項內容進展整體備課。九工程標除作業(yè)測試目的、教學反響的每一項都要都要涵蓋在全冊書教材的訓練要點。例如、教材共有八個單元，每一個目的都要設計到八個單元的訓練任務。全冊書的目的備課，集中表達了訓練的體系。便于老師整體認識教

5、材，準確使用教材，發(fā)揮教材的指導作用。四、單元備課。單元備課和全冊書備課一樣，按照“目的備課法的各環(huán)節(jié)進展備課。所不同的只是落實某單元所承擔全冊書教材的教學任務。也就是說，每一目的涉及的知識和訓練要點只是相對某單元而定，目的任務那么更詳細，更有針對性。例如，某一年級語文課本上冊的第一單元。第一單元的根底知識目的就要承載本冊書的根底知識目的的八分之一，其它相對應的目的也是如此。小學語文教材，不管識字、閱讀、作文，其內容的選編都做到由近及遠，逐步擴展，符合兒童的年齡特點。老師在備課時，就要根據(jù)兒童的特點，以新課程教學理念為先導，以“知識和才能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀為備課的根底，以“目的備課法

6、為出發(fā)點，認真處理單元教材的編排思路，為整個單元課堂教學做好準備。五、課文備課。單元備課完成以后，緊接著就要進展單元內全部課文備課。老師在備課時，首先要理順各目的訓練的教學內容，系統(tǒng)梳理各目的的訓練要點，為因材教學，有的放矢上好課做好鋪墊。備課時，處理教材非常關鍵。一篇課文在內容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書都可以作為進步學生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的內容中提取出核心內容實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，備課時就必須做到“四定。一是定標：確定教學目的任務。目的要科學、簡明。一篇課文或一堂課的教學必須實在解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點水?！懊婷婢愕?，等于不到。確定教學目的的根據(jù)是課程標準，是學

7、段要求，而它直觀地表達在教材編者精心設計的課文后面的“考慮練習中。據(jù)此，目的就易做到準確、簡明，就能防止教學中面面俱到的現(xiàn)象，有效抑制常見的承載太多使命而把課文教泛。準確、簡明的教學目的要實現(xiàn)“三維的整合，做到在語文知識獲得、語文才能形成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價值觀。二要定讀。突出語文學科閱讀教學的個性。備課先備讀。語文教學重要的一環(huán)就是讀。哪些段讀，該怎樣讀，老師備課時心中要有數(shù)。讀書的形式要多樣的。要通過默讀、范讀、快速閱讀、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀、范讀、接龍讀等進展練習，到達其義自見的目的。讀書要有層次，每次解決一個什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。重點部分

8、、優(yōu)美片段要鼓勵學生熟讀、精讀，直到背誦。學生讀后一定要給予評價，以激發(fā)學生的求知欲，增強信心，養(yǎng)成良好的讀書習慣。要邊讀邊劃，不動筆墨不讀書。讀要有目的，要有層次。每節(jié)課讀書的時間不少于15分鐘。三是定點：確定落實目的的憑借點、支撐點。支點確定要準確、精當。在訓練學生讀正確、流利的根底上，重點在哪兒訓練讀得有感情：應在哪幾個“點引導理解、感悟；著重在什么地方組織學生探究；著力在哪兒讓學生深化對話活性生成：哪些語言應讓學生積累或者運用都應了然于胸。每個“點必須為達“標效勞?？茖W定點是防止教學面面俱到、把課文教“腫實現(xiàn)高效教學的又一有效措施四是定法：選擇確定教學方法。方法要科學、管用。學字、解詞

9、、懂句、讀段、學篇可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調動學生學習積極性，效果最正確?？茖W的教法，適時地點撥提醒持之以恒地潛移默化，學生語文才能的進步自在其中了。六、目的備課的詳細要求。備課時要落實好課時備課的內容。分清每篇課文需要幾個課時。每個課時的內容要詳細，訓練要扎實，但和其他課時要有聯(lián)絡性。防止脫節(jié)。備課的環(huán)節(jié)和條理要清楚，要詳盡。要做到：1、鉆研教學大綱和教材。弄清本學科的教學目的和詳細章節(jié)的詳細要求，理解教材體系和根本內容、構造、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點或疑點、錯點。2、廣泛閱讀有關教學參考書籍。根據(jù)教學大綱對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學

10、性和系統(tǒng)性。3、認真研究學生的特點。學生是學習的主體，對學情的理解非常重要。要根據(jù)學生的已有的知識構造和理解才能，選用恰當?shù)慕虒W方法，講清根本概念、根本知識、根本原理，確保演示、實驗、實習到位，注重培養(yǎng)學生根本技能，防止出現(xiàn)照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象。4、不斷總結課堂教學經歷，改進教學方法，運用現(xiàn)代化多媒體技術，充分調動學生學習的自覺性、積極性和主動性，以獲得良好的教學效果。5、作業(yè)布置數(shù)量適當、難易適度。6、板書設計應簡潔明確，防止?jié)M堂板書、書寫雜亂、缺乏板書的現(xiàn)象。七、目的備課后的教學反思“目的備課法的最后環(huán)節(jié)就是寫教學反思。寫教學反思實際上是對自己的備課及施行的總結。認真寫三年教案的人，不一

11、定成為優(yōu)秀老師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的老師，說不定還能寫出一個專家來。那麼怎樣撰寫教學反思呢?大致可從以下幾個方面著手:一寫成功之處。將教學過程中到達預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理清楚的板書；某些教學思想方法的浸透與應用的過程；教育學、心理學中一些根本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此根底上不斷地改進、完善、推陳出新，到達光輝頂點。二寫缺乏之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進展系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深化的反思、探究和剖析，使之成為今后

12、再教學上汲取教訓，更上一層樓。三寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，假設不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。四寫學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花在閃爍，老師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，進步教學程度。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。五寫再教設計。一節(jié)課下來，靜心沉思，探究出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無打破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進展必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應