兩只鳥蛋教案

1、課題： 9、兩只鳥蛋課型： 識字課課時： 一課時教學目標：1、初步感知課文內容，認識“蛋、取”等12個生字。 2、學習走之的寫法，會寫“唱、遠”兩個字。 3、培養(yǎng)學生多種的識字能方法，讓學生對語言文字充滿興趣。教學重難點：1、認識“蛋、取”等12個生字。 2、學習走之的寫法，寫好“遠”字。教學手段：多媒體課件教學方法：自主學習、交流合作教學過程：課前三分鐘說話練習：背誦前幾課學過的兒歌一、 1、請學生看鳥類圖片，教師簡單介紹。在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，它們的世界可謂是異彩紛呈。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有它們的身影。它們中有雙翅展開寬達3米的雄鷹，

2、也有身長不到10厘米的世界上最小的鳥類蜂鳥。據(jù)鳥類學家估計世界現(xiàn)存的鳥類種數(shù)有8700種，這個繁盛的大家族給我們帶來了無窮的妙趣。2、看過圖片，聽了老師的介紹你有什么感受？那么鳥媽媽是怎么把美麗、可愛的小鳥帶到世界上來的呢？學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋。二、 初讀感知課文，讀準字音。1、 請同學們自由讀課文，注意借助拼音讀準每個字的字音，并且做到不加字、不丟字。2、 教師范讀，請學生注意每個字的讀音與每個句子的朗讀。3、 學生再讀課文，邊讀邊圈出本課要求會認的生字，再借助拼音讀一讀。三、 交流合作識記生字。（一） 帶拼音帶詞識字1、 自由練讀課件出示的詞語。dàn q d&#

3、236;ng png 鳥蛋 取下 一定 捧著 lián fng fú tái tóu xiàng 連忙 仿 佛 抬頭 投 向 liáng qng 涼涼的 輕輕地2、 指名領讀詞語，注意指導“輕輕地”的讀法。3、 開火車領讀，不讀拼音，讀不準的可以借助拼音后再讀。（二） 改變順序去拼音帶詞識字1、 自由練讀詞語。連忙 仿佛 抬頭 投向 鳥蛋 取下 一定 捧著 輕輕地 涼涼的2、 開火車領讀。（三） 改變順序識記單個字1、 自由練讀生字，讀不準的可以請同桌幫忙。蛋 取 定 捧 仿 抬 投 佛 涼 輕 連 向2、 做猜字游戲領讀。3、 同桌

4、交流識字方法，然后匯報進行全班交流，教師相機指導識字方法，并個別進行組詞、造句。（1） 歸類用偏旁識字：抬、捧、投，這一組字都是提手旁，表示手的動作，可以做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字。再讓學生想一想還知道哪些字也是提手旁，表示手的動作。（2） 熟字帶生字方法：以前認識冷、冰，今天認識了涼，由此可見帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關。（3） 熟字加偏旁：仿（4） 換一換：經(jīng)輕，拂佛（進行多音字指導）（5） 生活中識字：蛋（6） 組詞、造句識字：取（7） 寫字時識記：連、向、定（四） 再讀課文，回歸語言環(huán)境識字。間休：拍手歌四、 寫字指導1、 認讀“唱”字，組詞，造句。觀察“唱”在田字格中的

5、字形，請學生說一說注意什么，書空筆順，教師范寫，學生練寫，巡視指導。（唱，左右結構的字，左窄又寬，口要寫的小而高，右上邊的日小，下邊的寬而扁。）2、 認讀“遠”字，組詞，造句。觀察“遠”在田字格中的字形，請學生說一說注意什么，重點指導走之的寫法，書空筆順，教師范寫，學生練寫，巡視指導，書寫情況不好總結后再寫一個。（走之，三筆寫成；點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇不要寫太大；捺是平捺，不要寫得太斜。）板書設計： 兩只鳥蛋說課一、教材簡析兩只鳥蛋是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”這一專題進行編排的。兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小

6、朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的過程。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。二、在教學這一課時，我根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：1、初步感知課文內容，認識“蛋、取”等12個生字。2、學習走之的寫法，會寫“唱、遠”兩個字。3、培養(yǎng)學生多種的識字能方法，讓學生對語言文字充滿興趣。三、學情分析一年級的孩子活潑好動、好奇心強，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現(xiàn)欲望。由于當前的認知水平書寫能力不

7、夠，自然“遠”字的寫法也就成為本節(jié)課教學的一大難點。四、說教法：德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。語文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結合多媒體課件，采用情境教學法、語言描述法、合作交流法。在整個教學活動中，合理的引進適當?shù)募詈驮u價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。 五、說學法:古人說:書讀百遍,其義自見。重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。在本節(jié)課的教學中，我擬將引導學生采用趣味識字法、自主探究法進行學習，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟。六、說教學流程：語文課程標

8、準指出教學過程中要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，我準備從以下四個大的環(huán)節(jié)進行：（一）激趣導入，揭示課題。對于一年級的孩子，快樂的音樂和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽覺和視覺感觀。所以上課伊始，我采用關于小鳥的圖片展示的方式給孩子們提供了一場視覺盛宴，把他們帶進鳥類的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。然后，質疑引題：同學們，你們知道鳥媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥帶到世界上來的嗎？引導學生說出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來的，從而自然而然的引出課題兩只鳥蛋（二）初識文本，整體感知。由

9、于課前有預習讀課文的作業(yè)，所以先由學生按照老師的要求自己讀課文，再由教師范讀課文，帶領學生初次走進文本，整體感知全文。1、 請同學們自由讀課文，注意借助拼音讀準每個字的字音，并且做到不加字、不丟字。2、 教師范讀，請學生注意每個字的讀音與每個句子的朗讀。3、 學生再讀課文，邊讀邊圈出本課要求會認的生字，再借助拼音讀一讀。（三）多種途徑，趣味識字。識字是低年級的一個教學重點，枯燥乏味的識字教學往往也是孩子們最不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我采用帶拼音識字、去掉拼音識字、歸類識字、回歸課文四個層次按照由易到難的順序層層推進，運用多種途徑進行趣味識字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。（四）指導寫字。1、認讀“唱”字，組詞，造句。觀察“唱”在田字格中的字形，請學生說一說注意什么，書空筆順，教師范寫，學生練寫，巡視指導。（唱，左右結構的字，左窄又寬，口要寫的小而高，右上邊的日小，下邊的寬而扁。）2、認讀“遠”字，組詞，造句。觀察“遠”在田字格中的字形，請學生說一說注意什么，重點指導走之的寫法